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胡服骑射的故事及启示感悟,胡服骑射的故事告诉我们什么

胡服骑射的故事及启示感悟,胡服骑射的故事告诉我们什么 生乎吾前其闻道也固先乎吾翻译句式,生乎吾前其闻道也固先乎吾翻译成现代汉语

  生乎吾(wú)前(qián)其闻(wén)道也固先乎吾(wú)翻译句式,生乎吾前其闻(wén)道也(yě)固先乎吾翻译(yì)成现代汉语(yǔ)是这(zhè)句话的意思为生(shēng)在我前面,他懂(dǒng)得道理本来(lái)就早于我的。

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生乎吾前其闻道也固先乎吾翻译句式,生(shēng)乎吾前其闻道也固先(xiān)乎吾翻译成现代汉语

  这句话的意思(sī)为生(shēng)在我(wǒ)前(qián)面,他(tā)懂得道理本来(lái)就早于我。

  出自韩愈(yù)的(de)《师说》,本文中,小编整理(lǐ)了(le)这篇文言文(wén)的(de)相关(guān)知(zhī)识,快来看看吧!

《师说》创作背景(jǐng)

  《师说(shuō)》大约是作者于贞(zhēn)元十(shí)七年至(zhì)十八年(公元801—公元802年),在京任国子监四门博士时(shí)所作。

  作者到国子监上任后(hòu),发现科场黑暗,朝政(zhèng)腐败,吏制弊端重重,当时的上层社(shè)会,看(kàn)不起教书之人。

  在士大夫阶层(céng)中存在着(zhe)既不愿求师,又“羞于(yú)为(wèi)师”的观(guān)念。

  作者借(jiè)用回答李(lǐ)蟠(pán)的提(tí)问撰(zhuàn)写这(zhè)篇文(wén)章,以澄清人们在“求师”和(hé)“为师(shī)”上(shàng)的模(mó)糊(hú)认识。

《师(shī)说》作者简介

  《师说》大(dà)约是作者于贞(zhēn)元十(shí)七年至十八年(公元801—公元802年(nián)),在(zài)京任(rèn)国子监四门博(bó)士时所作。

胡服骑射的故事及启示感悟,胡服骑射的故事告诉我们什么>  作者到国子监上任后,发现科场黑(hēi)暗,朝(cháo)政(zhèng)腐败,吏(lì)制弊端重重,当时的(de)上层社会,看不起教书之人。

  在士(shì)大夫阶(jiē)层中存在着(zhe)既不(bù)愿求师,又(yòu)“羞于为(wèi)师”的(de)观念。

  作者借用回答李蟠的提问(wèn)撰写这篇文章,以澄清人们在“求师”和“为师”上(shàng)的模糊认识。

生乎吾前其闻(wén)道也固先(xiān)乎吾是什么句式

  “生乎吾前,其闻道也固先乎吾”这句话中有两处(chù)介宾结构(gòu)状语后置。

  1、生乎吾(wú)前:在我之前出生。

  将“带郑(zhèng)乎(hū)吾前(qián)(在我(wǒ)之前)”这个状语放在谓语动词“生(出生)”的后面(miàn),是文言文常见的“状(zhuàng)语余(yú)行局后置”。

  2、先(xiān)乎吾:比我早(zǎo)。

  同样(yàng)是(shì)将“乎吾(比我)”这个状语放在谓语(y胡服骑射的故事及启示感悟,胡服骑射的故事告诉我们什么ǔ)形容词“先(早(zǎo))”的后面。

  文言文的状语并不是一(yī)定要后置的,但是,有一种(zhǒng)状语必定(dìng)后置,那(nà)就是介宾结(jié)构作状语。

  胡服骑射的故事及启示感悟,胡服骑射的故事告诉我们什么我们知道,状语是用来(lái)修饰、限制谓语(yǔ)动词(cí)或形(xíng)容(róng)词的(de),表示谓语中心词(cí)的状(zhuàng)态、方式、时间(jiān)、处所(suǒ)或程度。

  表(biǎo)示状态、程度时,一般(bān)不需要用介词“介(jiè)入”某个对象,如(rú)“强烈地”、“高兴地”就可以(yǐ)。

  但(dàn)表(biǎo)示方式、时间、处所时,往往需要用介词(cí)来引入对象,如“在哪里”、“于哪天(tiān)”、“用什么”。

  其中的“在”、“于(yú)”、“用”是(shì)介词,后面(miàn)是介词引入的对(duì)象,属于介词的宾语。

  竖让这(zhè)样的结构叫“介宾结(jié)构”。

  文言文凡是介宾结构(gòu)都要放(fàng)在谓语中心词(cí)的后(hòu)面。

  如“在市场(chǎng)上买的(de)”,表述为“购于(yú)市”;“用道理劝说他”,表述为(wèi)“晓之以理”。

  乎,作介词时,意(yì)义相当于:于、在。

  其实,现代汉语也有状语后置的(de)情况,例如问(wèn)题中的例子,也(yě)可以说成“生在我(wǒ)之前”;“早(zǎo)于(yú)我”。

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