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　　初中生幽默诵读

　　语(yǔ)文(wén)学习(xí)很重要的(de)一点就(jiù)是张扬个性。

　　背书，不(bù)必总(zǒng)是一本正经(jīng)，搞得挺神圣，挺严肃。

　　幽默些(xiē)，放开点(diǎn)，没问题(tí)。

　　比如你可以发(fā)狠似(shì)的，咬牙切齿地去背某个段落; 你也可(kě)以悲痛欲绝，泣不(bù)成声似的复(fù)述。

　　你还(hái)可(kě)以得意洋洋，自我(wǒ)炫耀似的(de)讲给(gěi)别人听 (当然那个人(rén)不一定在你面(miàn)前(qián));你亦可神秘兮(xī)兮，低声细(xì)语(yǔ)地仿(fǎng)佛告(gào)诉别人(rén)什么秘密(mì)似的(de)背……你(nǐ)的幽默(mò)细胞有多少(shǎo)，方法就有(yǒu)多少。

　　这(zhè)是比较原始的一(yī)种方(fāng)法，但(dàn)却(què)是经常用的，很管用的。

　　使用(yòng)此法的前提是默读(dú)理解，先把每(měi)一句话读(dú)懂，领悟整段或整篇的意思(sī)，在(zài)此(cǐ)基(jī)础上则可(kě)大展拳脚，英雄有用(yòng)武之地(dì)了。

　　否(fǒu)则便成(chéng)了“小和(hé)尚念经”! 在理解的基(jī)础上，就是(shì)有感情地(dì)大(dà)声朗(lǎng)读。

　　感情越投入(rù)越好，喜怒哀(āi)乐(lè)随文(wén)字流转。

　　如(rú)遇对话形式的，不妨一(yī)个人模仿不(bù)同(tóng)角色进(jìn)行(xíng)对话(huà)，或者与父母(mǔ)、同学分角色对话(huà)，趣味(wèi)无穷。

　　此法的科(kē)学依据:第一，朗读(dú)可(kě)以避免(miǎn)默读(dú)时容易出现的跳行、停(tíng)顿、重复等错误;第二，读(dú)出声来，可(kě)以震动大(dà)脑皮(pí)层的记忆神经，加快记忆速度;第三(sān)，可以(yǐ)排除外(wài)界(jiè)的一些噪音干扰有助于记(jì)忆准确。

　　第四，可以熏(xūn)陶(táo)自己的(de)情感，自我陶醉，自我愉悦(yuè)。

　　心(xīn)情好了，情绪高涨(zhǎng)了(le)，自然事半功倍。

　　1.根据(jù)人(rén)的遗忘曲线，只(zhǐ)有不断重复背，才能记(jì)得牢。

　　2.听说临睡前和早(zǎo)上背书效果好，捂住耳多读书也可以记忆(yì)得比较深(shēn)刻。

　　3.可(kě)以(yǐ)用列表，对比的方法帮助记忆(yì)。

　　4.实(shí)在(zài)记不住，可以抄(chāo)，抄比光背好得多。

　　5.可以将要背的东西编号啊(a)，一段一段(duàn)来，这(zhè)样(yàng)会快一点的(de)，要是全篇一起反而很慢，另外可(kě)以(yǐ)利用(yòng)奖励的办法(fǎ)啊，背好(hǎo)一(yī)段就奖励自(zì)己休息一会，或者吃点什么的(de)，相(xiāng)信持之以恒(héng)就会(huì)成功!

　　6.尽量(liàng)为学(xué)习(xí)创造愉快的气氛(fēn)。

　　在睡前醒后或学习前，闭上眼睛想象一下自己能考好，想象自己在(zài)取得良好的成绩之后(hòu)，父母(mǔ)高兴、别人赞扬的情景，想(xiǎng)象为自己而自(zì)豪。

　　想象越生动具体越好。

快速背书小(xiǎo)窍门

　　快速(sù)背(bèi)书小窍复活的作者是谁，复活的作者是谁门如下：

　　1.在记忆(yì)里最(zuì)好的时间段(duàn)背诵。

　　每个学生的具体情况(kuàng)不同，有的学生早上的记忆力好，有的(de)学生临(lín)睡前的记忆力好(hǎo)。

　　学生(shēng)们可以棚银(yín)根据自己(jǐ)的实(shí)际(jì)情况，来(lái)选择适合自(zì)己的背(bèi)诵(sòng)时间(jiān)。

　　这个时间段可能也不是特别固定，学(xué)生们可以自己感觉(jué)并确定。

　　2.根据人的(de)遗忘曲线，只枯世有不断重复背，才能(néng)记得牢。

　　3.抓住关键词进行背诵，同样也可以起到事(shì)半功倍的作用。

　　比如(rú)在背诵语文课文的时(shí)候，学生可以(yǐ)先记住一些(xiē)关键(jiàn)没和肢的(de)词句(jù)，再根据这些(xiē)词句进行串联(lián)。

　　这样(yàng)的背诵方(fāng)式，不仅能够提高效率，还可以(yǐ)帮助学生边理解边背诵(sòng)，牢牢掌握住其中的内容，而(ér)不是为了背而背。

　　4.背(bèi)书的时候，边用笔画(huà)。

　　硬背不(bù)如(rú)理解。

　　尤其是文科一些段落比(bǐ)较冗(rǒng)长(zhǎng)的内容，我们(men)常(cháng)常(cháng)需要(yào)采取分(fēn)段背诵的方式(shì)。

　　那么(me)把其中的一些关键信(xìn)息(xī)，比如：时间信息、逻辑(jí复活的作者是谁，复活的作者是谁)信息，还(hái)有(yǒu)易错难记的知识点(diǎn)，边读的时候边画下(xià)来。

　　就(jiù)有(yǒu)利于我复活的作者是谁，复活的作者是谁们(men)通过(guò)理解的方(fāng)式，加速(sù)背(bèi)诵的(de)过(guò)程(chéng)。

　　5.闭(bì)上眼(yǎn)睛，回想关键词(cí)。

　　背诵的时候的重点，往往(wǎng)不在于前面记的(de)过(guò)程，而在于后(hòu)面的“回忆”——回忆往(wǎng)往(wǎng)是知识(shí)背诵的(de)核心。

　　6.用自己的话，复(fù)述一遍。

　　背(bèi)诵知识的时候(hòu)，要(yào)尝试(shì)不(bù)用原话，而(ér)是自己的语言，将背(bèi)诵的(de)内容描述出(chū)来。

　　这个过程，既是检(jiǎn)验你的背诵结果(guǒ)，也是检验你(nǐ)是否真(zhēn)正的理解了这一段知(zhī)识。

　　甚至往往(wǎng)也是你考试的(de)时候(hòu)，相关(guān)知识的(de)你(nǐ)能够(gòu)写出来的答案。

　　比如，考(kǎo)试中让你(nǐ)描述(shù)背(bèi)过(guò)的古诗里描述的是(shì)一段怎样的(de)场景，这(zhè)个时候往往(wǎng)你(nǐ)就能感到得心(xīn)应手(shǒu)。

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