准格(gé)尔旗(qí)民族(zú)中学现任(rèn)校长，准(zhǔn)格(gé)尔旗民(mín)族中学(xué)搬迁是(shì)学(xué)校地(dì)址：准格尔旗薛家湾镇学校性质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推(tuī)荐 积碳抖动(dòng)和(hé)火花塞抖动(dòng)区别 为盼君(jūn)归来(lái) 有很大(dà)区别的，首先(xiān)积碳抖动，是(shì)因为压缩比不正常，空气少汽(qì)油混合气过多(duō)导致爆震不规(guī)律所以产生抖动，但是它四个缸喷油点火都正常的，积碳(tàn)过多会吸(xī)收部分汽油(yóu)，在燃烧的时候不够充(chōng)分就会产生抖动，而火花塞抖动(dòng)是因为某个缸工... 展开详情 元征剪式(shì)举升(shēng)机排(pái)气方法 飘雪无垠 需要排气的(de)，一般的举升(shēng)机油(yóu)缸(gāng)上都有排气螺丝的。

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准(zhǔn)格(gé)尔旗(qí)民族中学现(xiàn)任(rèn)校(xiào)长，准格尔(ěr)旗民(mín)族中学(xué)搬迁

　　学校性质：公办,私立

准格尔旗民族中(zhōng)学(xué)简介说明(míng)文(wén)

　　准格(gé)尔旗(qí)民族中学

　　目录

1. 学校理(lǐ)念 

   　　校长目(mù)标

1. 学(xué)校(xiào)理念 校长目标

　　　　学(xué)校总占地面(miàn)积(jī)41000m2,教学(xué)办(bàn)公楼、宿(sù)舍楼、多功(gōng)能体艺楼、图书实验电教综合楼,总建筑面积(jī)17886m2。

　　图书(shū)、实验(yàn)仪器按自治区“普(pǔ)九”达标一类标准配齐,校园网(wǎng)络(luò)系(xì)统、双(shuāng)控闭路电视教学系统运用于教学(xué),班班实现多媒(méi)体(tǐ)教学,现代教(jiào)育技(jì)术水平走进自治(zhì)区前列(liè),被国家教育部(bù)命名为“农村计算机网络信息站(zhàn)示范校”。

　　　　学校现(xiàn)有(yǒu)教(jiào)职(zhí)工193人(rén),其中专(zhuān)任教师148人,学历合格率为100%。abo文是什么意思 abo文是谁发明的p>

　　有43名教师(shī)分别(bié)获市、区、国家级(jí)“优秀教师”、“教学能(néng)手”称(chēng)号。

　　学校(xiào)现有教(jiào)学班38个,在校学生2163人,其中少数民族(zú)学生893人。

　　　　学校以培养“四有(yǒu)”新人为目标,以“正德创新清伍猛、敦(dūn)品励学”为校训,加强(qiáng)管理(lǐ),科研(yán)引路,开拓创新,教育(yù)教学质量稳(wěn)步提高。

　　先后荣获(huò)全国(guó)双合(hé)格“优秀(xiù)家长(zhǎng)学校”、“群众体育(yù)先(xiān)进(jìn)单位”、全国流动人口子(zi)女农村留守儿童“示范家长学校”称号;内蒙古自(zì)治区“现代教育(yù)技术优秀学校”称号;鄂尔多斯市“文明(míng)单位标兵”、“初中语文整体改革先进集(jí)体”称号，连续六年获全市“教学质量先进学校(xiào)”称(chēng)号。

　　承担(dān)6项国家级课题实验，现有德育、物理、作(zuò)文三步法(fǎ)3项课题成功结题。

　　优质(zhì)的教育服(fú)务与良好的办学(xué)质量,赢得社会的认可与支持,近年来得到社会各界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗志,同(tóng)心同德,群(qún)策群力,向着建成自治(zhì)区“校园一流、管理一流、师资一流(liú)、设(shè)备(bèi)一流、质量一流”的(de)普通初级中(zhōng)学目标迈进。

　　学(xué)校(xiào)理念(niàn) 

　　校长目标　　提升学校内涵 提高(gāo)教育(yù)质(zhì)量 　　文 / 内蒙(méng)古准格(gé)尔旗民族中学校长 杨(yáng)树清 

　　　　学(xué)校内(nèi)涵(hán)式发展是(shì)实践科学发展观的必然要求，是实现可持续发(fā)展的(de)必然选择。

　　走内(nèi)涵式发展(zhǎn)之路，更新理念是(shì)前(qián)提(tí)，培养人才是根本，提高质量(liàng)是(shì)核心(xīn)，科研(yán)创(chuàng)新(xīn)是动力，发展教师(shī)是关键，强化管(guǎn)理是策略(lüè)，打(dǎ)造名校是(shì)途径。

　　　　一、更(gèng)新(xīn)育人理念，创新育人(rén)模(mó)式 

　　　　新出台(tái)的(de)《国家中长期(qī)教育改革和发展规划纲要》明确指出(chū)：“育人为本是教育工(gōng)作的根(gēn)本要求”，“以学生(shēng)为主(zhǔ)体，以教师为(wèi)主导(dǎo)，充分发挥教师的主(zhǔ)动性，把(bǎ)促进(jìn)学(xué)生成长成才(cái)作为(wèi)学校(xiào)一切工作(zuò)的出发点和落脚(jiǎo)点，关心每一(yī)个学(xué)生(shēng)，促进每个学(xué)生主动(dòng)地(dì)、生动(dòng)活泼地发展；尊重教(jiào)育规律和学生(shēng)身心发展规律，为每个(gè)学生提(tí)供(gōng)适合的(de)教(jiào)育(yù)，培(péi)养造就(jiù)数(shù)以(yǐ)亿计的高素质劳动者、数以(yǐ)千(qiān)万计的专(zhuān)门(mén)人才和一大批拔尖(jiān)创新人才。

　　”所(suǒ)以，作为一名教育(yù)工(gōng)作(zuò)者，不断更(gèng)新自己的(de)人才(cái)观和育人理念已(yǐ)成为一种责任和(hé)必需。

　　　　（一）树(shù)立(lì)人人成(chéng)才观(guān)念(niàn)，面向全体学(xué)生，促(cù)进学生成长成才。

　　树立多元(yuán)化(huà)人才观念(niàn)，尊重个(gè)人选择，鼓励个性发展，不拘(jū)一格培养人才。

　　树立(lì)终身学习(xí)观念，为持续发(fā)展奠定(dìng)基础。

　　树(shù)立(lì)系统培养(yǎng)观念，推(tuī)进各个学段间的有(yǒu)机衔接，理论与实践紧密(mì)结合，学校、家(jiā)庭、社会(huì)密切配(pèi)合，重视活(huó)动育人与教学育人的(de)有机融合，不断丰富育人形式和(hé)内容。

　　注重学思(sī)结合(hé)，知(zhī)行统一，使每一个学生都能够得到长足发展。

　　　　（二）树立新型(xíng)服务观(guān)念，建设服(fú)务型学校(xiào)，营造(zào)良好的育人(rén)环境。

　　在全社会大力提倡服务型(xíng)政府和服务型机关(guān)的背景(jǐng)下，学(xué)校首先应该把“以人为本、以(yǐ)发展(zhǎn)为本(běn)”的(de)思想提到新的高(gāo)度落实，把“为学生服务、为家长服务(wù)、为社会服务(wù)”理念转(zhuǎn)变为具(jù)体行动(dòng)，内(nèi)化为学(xué)校文化(huà)，把(bǎ)当前(qián)从(cóng)事的工作当做一种责任和义务，把“人类灵魂(hún)的(de)工程(chéng)师”作为一(yī)种崇高的事业追求而不只是一种职(zhí)业(yè)定位(wèi)，只有这样，教师的心才能真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远(yuǎn)发展观念(niàn)，教(jiào)育学生(shēng)养成习惯，形成能力，为学(xué)生(shēng)成为人才奠基。

　　答桥作为基础教育工(gōng)作(zuò)者，我们必须清醒地认识(shí)到，学校教育只能是为学生人生的发展(zhǎn)奠(diàn)定(dìng)基(jī)础(chǔ)，书本理论知识只能是(shì)人生发展(zhǎn)的专业基础，学(xué)校（特别(bié)是基础教育阶段）是为让学生(shēng)成(chéng)为未来人才做(zuò)准备、打基础的地方，我们的主(zhǔ)要任务是培养学生(shēng)养(yǎng)成习惯，形成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理效能 

　　　　“向(xiàng)目标要(yào)动力，向细节要超越(yuè)，向管理要质量(liàng)，向科研要创新”。

　　学校要橘(jú)蚂实现(xiàn)内(nèi)涵(hán)发(fā)展(zhǎn)，管理创新势在必行(xíng)，关键(jiàn)在于教师管理、学(xué)生管理和学校工作管理的创新。

　　要(yào)坚持走“制度+情(qíng)感+目(mù)标”的管理模(mó)式(shì)，追求管理的精(jīng)细化、规范化(huà)和人文化，不断(duàn)创新(xīn)管理机制，提高管理效能(néng)。

　　　　（一(yī)）创新教师(shī)工作评价(jià)制度，加快推进教师(shī)管理实现三个转(zhuǎn)变。

　　即(jí)教(jiào)师管(guǎn)理制(zhì)度由(yóu)“重规范”向“重(zhòng)促进”转变(biàn)，由“重(zhòng)结果”向“重过(guò)程”转变，由“重形式”向“重效果”转变。

　　教师评价制度(dù)要充分体现(xiàn)评价的过(guò)程性、发展性和激励性。

　　要明确规范制度，提升(shēng)“规范”境界，引领教师向“没有(yǒu)最好、只有更好”的工作品位追求，用发展的目(mù)标激励教职员工，摒弃“只按制度(dù)工作”的(de)传(chuán)统(tǒng)思维；要坚持教师发展与学生发展(zhǎn)相结合、教(jiào)师发(fā)展与学(xué)校发展相结合、教师个体的全面发展与个性发展相结合，特别要注重(zhòng)优秀教(jiào)师群体的(de)建设，专门制定(dìng)教师团队发展(zhǎn)评(píng)价激励制度，使(shǐ)评价激(jī)励的重点聚(jù)集在教师、学生和学校“三赢”的结合面上。

　　使学校管(guǎn)理更(gèng)趋科学(xué)化(huà)、高效(xiào)化。

　　引导和(hé)促进教(jiào)师向学习型、研究型(xíng)、发展型方(fāng)向发展。

　　　　（二）创新(xīn)德(dé)育形式，丰富(fù)德(dé)育内容，推进学生管理(lǐ)自(zì)主(zhǔ)化。

　　以(yǐ)“引导学生形成正(zhèng)确的(de)世界观、人生观、价值观”为目(mù)标，构建各学段有(yǒu)效衔接(jiē)的德育体系(xì)，不断提高(gāo)德育工作的吸引力和感染(rǎn)力(lì)。

　　加强理(lǐ)想(xiǎng)信念教育，民族精神和(hé)时代精(jīng)神教育，社会主(zhǔ)义荣辱观教育，公民意识(shí)教育；加强心理健(jiàn)康教育，重(zhòng)视对学(xué)生心(xīn)理的疏导和(hé)沟通，要重视(shì)培养学生的责任意识和安全意识。

　　把德育与智育有机(jī)结(jié)合(hé)，渗透(tòu)到教育教学的各个(gè)环(huán)节，贯穿于学(xué)校教育、家庭教育和社会(huì)教(jiào)育的各个方面。

　　把(bǎ)思(sī)想(xiǎng)品(pǐn)德(dé)教育(yù)和行为养成教育有机(jī)结合起来，增强德育工作的针对性和实效性。

　　　　（三(sān)）坚持(chí)学校发展为本，推进学校工(gōng)作管理科学化、民(mín)主化。

　　重点(diǎn)抓好三项工作，一是明确目标(biāo)，首先(xiān)要结合学(xué)校(xiào)实际科学地定位学校发展目标愿景，围(wéi)绕学(xué)校发展目标自上而下确(què)定各部门在各个(gè)阶段的工作目(mù)标(biāo)，引(yǐn)导全体师生确定自己的人生发展目标和各个阶段的(de)发展计(jì)划，自下而上实(shí)现目标的过程就是逐步(bù)实现学校整体发(fā)展目标的(de)过(guò)程(chéng)。

　　二是科学计划，近期规划要落(luò)实长远(yuǎn)规(guī)划，学年计划要落实(shí)近期规划(huà)，学(xué)期计(jì)划要落实学年(nián)计划，周工作安(ān)排要落实学期工作计划；三是狠抓落实，实行教师岗位(wèi)竞聘制(zhì)和领(lǐng)导(dǎo)岗位目(mù)标(biāo)管(guǎn)理责任制，要保证人人(rén)有事做，事事有人管，要做到工作(zuò)标准有高度(dù)，过(guò)程管(guǎn)理有力度，考核评(píng)价(jià)有尺度。

　　努(nǔ)力实现四个转变，即由经验型管理向(xiàng)科学型管理转变(biàn)；由粗放(fàng)式的外延(yán)管理向精细化的内(nèi)涵(hán)管(guǎn)理转变；由事务型管理向(xiàng)流程(chéng)式管(guǎn)理转变(biàn)；由封闭(bì)式管理向开放式、民主式(shì)管理(lǐ)转变。

　　　　三、落实(shí)课改精神，深(shēn)化教(jiào)学改革(gé) 

　　　　提高(gāo)教育质量(liàng)，教学改革(gé)是动(dòng)力。

　　深(shēn)化教学改(gǎi)革要以课标为(wèi)依据，以常规为基石，以(yǐ)科研(yán)为依托，以课堂为(wèi)载体，实现“六化”，即(jí)教师素质品位化，师生(shēng)交(jiāo)往人文化，教学(xué)设计科学化(huà)，习(xí)题训练精炼化(huà)，课堂教学高效化(huà)。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改革要以学生为(wèi)本，以学生的发展为(wèi)本，优化教学手段(duàn)，改革教学方法(fǎ)。

　　教师进课堂(táng)要求“六带”，即“带着微笑进课堂，带着激(jī)情进课堂，带着爱心进课堂，带(dài)着自(zì)信进课堂，带着责任进课堂，带着反思进课堂(táng)”。

　　具(jù)体要明确(què)一个中心（即以(yǐ)学生为主体(tǐ)），实现两(liǎng)大转变（学生自主学(xué)习，合作(zuò)学习），落实三(sān)维目(mù)标，创设(shè)“四多时(shí)空”（课(kè)堂给学生多一点深入(rù)思(sī)考的时间，多一点消化反(fǎn)馈(kuì)和校正(zhèng)的时间(jiān)，多一(yī)点(diǎn)动手实践的(de)时间，多(duō)一点了解社(shè)会的时间），全面提高课堂教学的有效(xiào)性，减轻学生过重的课(kè)业(yè)负(fù)担。

　　学(xué)校(xiào)领导(dǎo)要经常深(shēn)入课堂督查、研(yán)究(jiū)和指导，实(shí)现课(kè)堂教学“零距离”管理。

　　教研组(zǔ)要有计划地组织以课堂教学为主的(de)评课活动和专题研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改革要优化知识结构，丰富(fù)社会实践，强(qiáng)化能力培养。

　　着(zhe)力提高学生的学(xué)习能(néng)力、实践能(néng)力、科技创(chuàng)新能力和自我(wǒ)管(guǎn)理能力，教育学生(shēng)学会知识技能，学(xué)会动(dòng)手动脑(nǎo)，学会生存生(shēng)活，学会做事做人(rén)，促进学生主动适应(yīng)社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体系(xì)为导(dǎo)向。

　　建立并逐步完善能促进学生全面发展和促进教师不断提高的评价体系，要善于发现和(hé)发展学生(shēng)多方面的潜能，发挥评价的教育功能和(hé)激励功能，帮助学(xué)生激发(fā)兴趣，树立自信，促进学(xué)生(shēng)健康(kāng)成长、主(zhǔ)动发(fā)展、全面发展。

　　　　（四(sì)）以(yǐ)课(kè)程(chéng)建设为主要内(nèi)容。

　　学校(xiào)在全面执行国(guó)家和地方课程(chéng)计(jì)划(huà)，按要求开足开齐开好所有规定(dìng)课程的同时，要积(jī)极开发和利用各种课程资源(yuán)，开(kāi)发校本课程。

　　有利于培养学生的探究精神和创新意(yì)识(shí)。

　　　　四、强化队伍建(jiàn)设(shè)，关注教师发展(zhǎn) 

　　　　教育(yù)大计，教师为本。

　　教师能力强(qiáng)、水(shuǐ)平(píng)高，学(xué)生才能健康(kāng)成长，学校(xiào)才(cái)能可持续(xù)发(fā)展(zhǎn)。

　　因此，造就一(yī)支师(shī)德高尚、业务精湛(zhàn)、结构(gòu)合(hé)理、充满活力的(de)高素质(zhì)专业化教师队伍(wǔ)，是提(tí)升学(xué)校内涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加强(qiáng)教师职业理想和职业道德(dé)教育(yù)，增强广大教师教书育人的(de)责任感和使命感。

　　引(yǐn)导教师要关爱学生，严谨笃(dǔ)学(xué)，淡(dàn)泊名(míng)利，自尊自律，以(yǐ)人格(gé)魅力和学(xué)识魅(mèi)力教育感(gǎn)染学生，做学生(shēng)健康成长的引(yǐn)路人，良好习惯的(de)训(xùn)练师，知识(shí)技能(néng)的奠基(jī)者。

　　要把师德(dé)建设(shè)摆在学校工(gōng)作的首位，校长(zhǎng)亲自(zì)抓，常抓不懈，要求师生做到的，校长和领(lǐng)导班子成(chéng)员首先必须(xū)做(zuò)到，要以身作(zuò)则(zé)，率(lǜ)先垂范，这样才能引(yǐn)领全校师(shī)生强化拼搏(bó)奉献意识(shí)、主人责任意(yì)识(shí)和行为示范意识。

　　以校本培(péi)训为平台，组(zǔ)织开展内容丰富、形式(shì)多样的师(shī)德培训。

　　要重视(shì)做(zuò)好每年一次的师德(dé)标(biāo)兵评选表彰(zhāng)工作(zuò)，将(jiāng)师德表现作为教师考核评价和评优聘(pìn)用的前提和重要(yào)指标(biāo)，采取综合措施(shī)，建立长效机(jī)制。

　　　　（二）提高教师(shī)业务水平。

　　完善(shàn)培养培训体系，做好培(péi)养培训规划(huà)，努(nǔ)力抓好集体备课(kè)、校(xiào)本(běn)研修、名师育名师和校(xiào)际结对帮(bāng)扶等活动，优(yōu)化队伍结构，提高教师专(zhuān)业水平(píng)和教学能力。

　　创新教师培训模式，走“以训带(dài)研，以研促训，研训结合(hé)”的校本(běn)研训新路子，要做到“学有所(suǒ)用、用有所(suǒ)思、思(sī)有所得”。

　　通(tōng)过研(yán)修培(péi)训、同伴互助、自学反(fǎn)思、课(kè)题(tí)带动等方式，培养教育教学骨(gǔ)干、专家型教师和(hé)学科带头(tóu)人。

　　强化(huà)教师的竞争进取(qǔ)意识、团队合作意识、学习反思意识和专业成(cabo文是什么意思 abo文是谁发明的héng)长意(yì)识。

　　　　五、形(xíng)成办学(xué)特色，打(dǎ)造品(pǐn)牌(pái)学校 

　　　　在着(zhe)力提升学校综合实力(lì)的过程中，还应(yīng)注重营造(zào)物质文化(huà)氛围，提炼(liàn)精神文化传(chuán)统(tǒng)，形成制度文化(huà)支柱，切实加强校园文(wén)化建设；注重搞好教育信息化建设(shè)，促进(jìn)教育现代化进程。

　　要遵循(xún)教(jiào)育(yù)规律，发挥本校优势，选中突破口，以点(diǎn)带面，整体优化，形成特色(sè)。

　　要创造(zào)有利条件，鼓励教师和学校(xiào)领导班子成员在实践(jiàn)中大胆探索，与时俱进，不(bù)断(duàn)更(gèng)新教(jiào)育思想(xiǎng)、教育模式和(hé)教育方(fāng)法，逐步形成(chéng)一(yī)种(zhǒng)独特的、优质的、稳定的办学风格，从整体上形成特有的(de)治学方略、办(bàn)学(xué)思(sī)路和办学理念。

　　要倡导教育(yù)家办学，育名师(shī)，抓质量，创(chuàng)特色，树品牌。

　　要在更高层(céng)面上(shàng)重(zhòng)视办学理念(niàn)的输出与共享，扩(kuò)大优质资源的辐射(shè)面和(hé)影响力，进一步提升学校的(de)创新能(néng)力(lì)和品牌效应，促进学校走上(shàabo文是什么意思 abo文是谁发明的ng)可持续发展的良性循环轨道。

• 1 

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• 2 

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• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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