准格尔旗民族(zú)中学(xué)现任(rèn)校长，准格尔旗民族中(zhōng)学搬迁(qiān)是学校地址：准格尔旗薛(xuē)家(jiā)湾镇学校(xiào)性质：公办(bàn),私立 理想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞抖动(dòng)区别 为盼君归来 有(yǒu)很大区别的(de)，首先积碳(tàn)抖动，是因为压缩比(bǐ)不(bù)正常，空(kōng)气少汽油混合气过多导致爆震不规律所(suǒ)以产生抖动，但(dàn)是它(tā)四个缸喷油(yóu)点火都(dōu)正(zhèng)常的，积(jī)碳过多会吸收部分汽油，在燃烧(shāo)的(de)时候不够充分就会产生抖动，而(ér)火(huǒ)花塞抖动是因为某个缸(gāng)工... 展开(kāi)详情 元征剪式(shì)举升机排气(qì)方(fāng)法 飘(piāo)雪无垠 需要(yào)排(pái)气的，一(yī)般(bān)的(de)举升机油缸上都有(yǒu)排气螺丝的。

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准格尔旗民族中学(xué)现任校(xiào)长，准(zhǔn)格尔旗民族中学(xué)搬迁

　　学校性(xìng)质(zhì)：公(gōng)办(bàn),私立

准格尔旗民族中学简介说(shuō)明文(wén)

　　准格(gé)尔(ěr)旗民族中学

　　目录

1. 学(xué)校理念 

   　　校长目标

1. 学校(xiào)理念 校长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功能体艺楼、图(tú)书实验电教综合楼,总建(jiàn)筑(zhù)面积17886m2。

　　图书、实验仪器(qì)按自治区“普九”达(dá)标一类(lèi)标准配(pèi)齐,校园网络系统、双控闭(bì)路电视(shì)教(jiào)学系统运用于教学,班班实现多媒体教学,现代教育技术水平走进自治区前列,被国家(jiā)教育部(bù)命名为“农(nóng)村计算(suàn)机(jī)网络信息站(zhàn)示(shì)范(fàn)校(xiào)”。

　　　　学(xué)校现(xiàn)有教职工193人(rén),其中专任(rèn)教师148人,学历(lì)合(hé)格率(lǜ)为(wèi)100%。

　　有43名教师分别获市、区(qū)、国家(jiā)级“优秀教(jiào)师”、“教学(xué)能(néng)手(shǒu)”称(chēng)号。

　　学校现有教学班(bān)3德国柏林气候相当于中国哪 德国冬天冷还是北京冷8个,在校学生2163人(rén),其中少数民族(zú)学(xué)生893人。

　　　　学校以培(péi)养(yǎng)“四(sì)有”新人(rén)为目标,以“正德创新(xīn)清伍猛、敦(dūn)品(pǐn)励学”为校训(xùn),加强(qiáng)管理,科研引路,开拓创新,教育教学质量稳步提高。

　　先后(hòu)荣获全国(guó)双(shuāng)合格“优秀家长学校(xiào)”、“群众(zhòng)体(tǐ)育(yù)先(xiān)进单位”、全国(guó)流动人口(kǒu)子女农村留守儿童“示范家长学校”称号;内蒙古(gǔ)自治区(qū)“现代教育技术优秀学(xué)校(xiào)”称号(hào);鄂尔(ěr)多斯(sī)市(shì)“文明单(dān)位标兵(bīng)”、“初中(zhōng)语(yǔ)文整体改革先进集(jí)体”称号，连续六年获全市“教学(xué)质量(liàng)先进学(xué)校”称号(hào)。

　　承担6项国家级课题(tí)实验(yàn)，现有德育、物理(lǐ)、作文三步法3项课题成功(gōng)结(jié)题。

　　优(yōu)质的教育服务(wù)与良好的办学质量,赢得(dé)社会的认可与支持,近年来得到社会各界捐助120多万元(yuán)。

　　　　目前,全校师(shī)生以(yǐ)激昂的(de)斗志,同心(xīn)同德,群策群力,向(xiàng)着建成自治区“校园一流(liú)、管理(lǐ)一(yī)流、师资一流、设备一(yī)流、质量一流”的普通(tōng)初级中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校(xiào)长目标　　提升学校内(nèi)涵(hán) 提高教育(yù)质量 　　文 / 内蒙古准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族(zú)中学校长 杨树清(qīng) 

　　　　学(xué)校内涵(hán)式发展(zhǎn)是实践科学发展观的(de)必然要(yào)求，是实(shí)现可(kě)持续发展的必然选择。

　　走内涵(hán)式发展之路，更新理念是前提，培养人才是根本，提(tí)高质量是核(hé)心，科研创新是动力，发展教师是(shì)关键，强化(huà)管(guǎn)理是策略，打造名校是途径(jìng)。

　　　　一、更新育人理念(niàn)，创新(xīn)育人模式 

　　　　新出台(tái)的《国(guó)家中长期教育改革和发展(zhǎn)规划(huà)纲要》明确(què)指出：“育人(rén)为(wèi)本是(shì)教育工作的根(gēn)本要求”，“以(yǐ)学生为(wèi)主体，以教师为主导，充分发(fā)挥教(jiào)师的主(zhǔ)动(dòng)性(xìng)，把(bǎ)促进学生成长成才作为学校一(yī)切(qiè)工(gōng)作的出(chū)发(fā)点和落脚点，关心(xīn)每一(yī)个学生，促进(jìn)每个学生(shēng)主动地、生动活泼(pō)地发展(zhǎn)；尊重教育规律和(hé)学生身心发(fā)展(zhǎn)规律，为每(měi)个学生提供适合的(de)教育(yù)，培养(yǎng)造就数以(yǐ)亿计的高(gāo)素质劳动者(zhě)、数以(yǐ)千万计的(de)专门(mén)人(rén)才和一大批(pī)拔尖创新人(rén)才。

　　”所以，作为一名教(jiào)育工作者，不(bù)断更(gèng)新(xīn)自己的人才(cái)观和育(yù)人理念已(yǐ)成为(wèi)一种(zhǒng)责任(rèn)和必需。

　　　　（一）树立人人成(chéng)才(cái)观念，面(miàn)向全(quán)体学生，促进学(xué)生(shēng)成长(zhǎng)成才。

　　树立多(duō)元化人才(cái)观(guān)念，尊重个(gè)人(rén)选择，鼓励个性发展，不拘一格培养(yǎng)人才。

　　树立终(zhōng)身学习(xí)观念，为持续发展奠定基础。

　　树立系统培(péi)养(yǎng)观(guān)念，推进各个学段间的有机(jī)衔接，理论与实践紧(jǐn)密结合，学校、家庭、社会密切(qiè)配合，重(zhòng)视(shì)活动育(yù)人与(yǔ)教学育人的有机融(róng)合(hé)，不断丰(fēng)富育人(rén)形式(shì)和内容。

　　注重学(xué)思结合(hé)，知行统一，使每一个学生(shēng)都能(néng)够(gòu)得到长足(zú)发展。

　　　　（二(èr)）树立(lì)新型服务观念，建设服务型学(xué)校，营造良好的育(yù)人环(huán)境。

　　在全社会大力提倡(chàng)服务(wù)型(xíng)政府(fǔ)和服务型机关的背景下，学(xué)校(xiào)首(shǒu)先应该把“以人为(wèi)本、以发(fā)展(zhǎn)为本”的思想(xiǎng)提到新(xīn)的(de)高(gāo)度落实，把“为学生服务、为(wèi)家长服务、为社会服务”理念转变为具体行动，内(nèi)化为学校文(wén)化，把(bǎ)当前(qián)从事(shì)的工(gōng)作(zuò)当做一种(zhǒng)责任和义务(wù)，把“人类灵魂(hún)的(de)工程师”作为(wèi)一种(zhǒng)崇高(gāo)的事业(yè)追(zhuī)求而不只是一种职业定位，只有这样(yàng)，教师的心才能真正潜下来，静下来(lái)。

　　　　（三）树立(lì)长远发展观(guān)念，教育学生养成习惯(guàn)，形成能力，为学生成为人才奠基。

　　答桥作(zuò)为基础教育工作者，我们必须清醒地认识到，学校教育只(zhǐ)能是为学(xué)生人生的发展奠定基础，书(shū)本理论知识(shí)只能是(shì)人生发展(zhǎn)的专业基础，学(xué)校（特(tè)别(bié)是(shì)基础教育阶段）是为(wèi)让学生成为未(wèi)来人才做准备(bèi)、打基础的地方，我们的主要任(rèn)务是培养学生(shēng)养成习惯(guàn)，形成能(néng)力，适应(yīng)社会，创(chuàng)造未来。

　　　　二、创新(xīn)管理机制，提高管理效(xiào)能 

　　　　“向目标要动力，向细节(jié)要超(chāo)越，向(xiàng)管理(lǐ)要质(zhì)量(liàng)，向科研(yán)要(yào)创新”。

　　学校要橘蚂(mǎ)实现(xiàn)内涵(hán)发(fā)展，管理创(chuàng)新势在必行，关(guān)键在于教师管理(lǐ)、学生管理和学校(xiào)工作管理的(de)创(chuàng)新(xīn)。

　　要坚持走“制(zhì)度+情(qíng)感+目标(biāo)”的管理(lǐ)模式，追求管理的精细(xì)化、规(guī)范(fàn)化和人文(wén)化(huà)，不断创新管(guǎn)理(lǐ)机(jī)制，提高管理效能。

　　　　（一(yī)）创新(xīn)教师工作评价(jià)制度，加快(kuài)推进(jìn)教(jiào)师(shī)管(guǎn)理实现三个转(zhuǎn)变。

　　即教师管理制(zhì)度由“重规范(fàn)”向(xiàng)“重促进”转变(biàn)，由“重结果”向“重过(guò)程”转变，由“重(zhòng)形式”向(xiàng)“重效果”转变。

　　教师评价(jià)制(zhì)度要充分体现评价的过程性、发展性和激励性。

　　要明(míng)确规(guī)范(fàn)制(zhì)度，提升“规范”境(jìng)界，引领(lǐng)教师向“没有最好、只有(yǒu)更好(hǎo)”的工作品位追求，用发展的目标激励(lì)教职员工(gōng)，摒(bǐng)弃“只按制(zhì)度工作”的传统思维；要坚持(chí)教师(shī)发展与学生发(fā)展相结合、教师发展与学校发展相结合、教师个体的全面发展与(yǔ)个性发(fā)展相结合，特(tè)别要注重优秀教师群体(tǐ)的建设，专门制定教师团队发展(zhǎn)评价激励(lì)制(zhì)度，使(shǐ)评价激励的重点(diǎn)聚集在教师、学生和学校“三(sān)赢(yíng)”的(de)结合面(miàn)上(shàng)。

　　使学校(xiào)管理更(gèng)趋科(kē)学化、高效化。

　　引导和促进教师(shī)向学习型、研究型、发展型方向发展(zhǎn)。

　　　　（二）创(chuàng)新德育(yù)形式，丰富德育内容，推进学生管理自主化。

　　以“引导学生形成正确(què)的世界观、人生(shēng)观、价(jià)值观(guān)”为(wèi)目(mù)标，构(gòu)建(jiàn)各学(xué)段(duàn)有效衔接(jiē)的德育体系，不断提(tí)高(gāo)德育工作(zuò)的吸(xī)引(yǐn)力(lì)和感染(rǎn)力。

　　加(jiā)强理想信念教育(yù)，民族精神和时代精神教育，社会主义荣(róng)辱观教育，公民意识教育；加强心理健(jiàn)康教育，重视(shì)对学生心(xīn)理的疏导和沟(gōu)通，要重(zhòng)视培养学生的责任(rèn)意识和安(ān)全意识。

　　把德育与(yǔ)智育有机结合，渗透到教(jiào)育教(jiào)学的(de)各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教(jiào)育的各个(gè)方(fāng)面(miàn)。

　　把思想品德教育和行为养成教育有机结(jié)合起来，增强(qiáng)德(dé)育工作(zuò)的针对性和实效性(xìng)。

　　　　（三）坚持(chí)学(xué)校发展为本(běn)，推(tuī)进学校工(gōng)作(zuò)管理科学化、民主化。

　　重点(diǎn)抓好三项工作(zuò)，一是明确目标，首先要结合学校实际(jì)科(kē)学(xué)地定位学校发(fā)展目(mù)标愿景，围绕学(xué)校发展目标自上而下确定各部门(mén)在各(gè)个阶段的工作(zuò)目标，引导(dǎo)全(quán)体师(shī)生确定自己的人生(shēng)发(fā)展目(mù)标(biāo)和(hé)各个阶段(duàn)的发展(zhǎn)计划，自下(xià)而(ér)上实现目标的过程就是逐步实现(xiàn)学校(xiào)整体发展目标(biāo)的过程。

　　二是科学计划(huà)，近期规划(huà)要落实(shí)长远(yuǎn)规划，学年计划要落实近期规划，学(xué)期计(jì)划要(yào)落实学(xué)年计(jì)划，周(zhōu)工作(zuò)安排(pái)要落实(shí)学期工作计(jì)划；三是狠抓落实，实行教师岗位竞聘(pìn)制和领导岗位目标(biāo)管理(lǐ)责任制，要(yào)保证(zhèng)人人有(yǒu)事做(zuò)，事事有人管，要做到工作(zuò)标准有高度，过程管理有力(lì)度，考(kǎo)核评价有尺度(dù)。

　　努力实现四个转变(biàn)，即由经验型管理向科学型管理转(zhuǎn)变；由粗(cū)放式的外延管理向精细化的(de)内涵管(guǎn)理(lǐ)转变；由(yóu)事务型管(guǎn)理向流(liú)程式管理转变；由封闭式管(guǎn)理向开放式(shì)、民主(zhǔ)式管理德国柏林气候相当于中国哪 德国冬天冷还是北京冷(lǐ)转变(biàn)。

　　　　三、落实课改精神，深(shēn)化教学改(gǎi)革 

　　　　提高(gāo)教育(yù)质(zhì)量，教(jiào)学改(gǎi)革是动力。

　　深(shēn)化教(jiào)学(xué)改革要以课标为依(yī)据，以常(cháng)规为基石，以科研为依托，以课堂为载(zài)体，实现(xiàn)“六(liù)化(huà)”，即教(jiào)师(shī)素质品位化，师生交往人文化(huà)，教学设计(jì)科学化，习题训练精炼(liàn)化，课(kè)堂(táng)教(jiào)学高效化。

　　　　（一）以(yǐ)课(kè)堂为主阵(zhèn)地。

　　教学改革要以(yǐ)学(xué)生为本，以(yǐ)学生的发(fā)展(zhǎn)为(wèi)本(běn)，优化教学手段，改革教学方法(fǎ)。

　　教师(shī)进课堂要(yào)求(qiú)“六带”，即“带着(zhe)微(wēi)笑(xiào)进课(kè)堂(táng)，带着激情进课堂，带着爱心进课堂，带着自信进(jìn)课堂，带着责任进课堂(táng)，带着(zhe)反思进课(kè)堂(táng)”。

　　具体要(yào)明(míng)确一(yī)个中心(xīn)（即以学生为主体(tǐ)），实现(xiàn)两大(dà)转变（学生(shēng)自主学习，合作学习(xí)），落(luò)实(shí)三维目标，创设“四多时空”（课堂(táng)给(gěi)学生多一点深入思考的时间，多一点消化反馈和校正的时间，多一点动手实(shí)践的时间，多一点了解社会的时间(jiān)），全面(miàn)提高课堂教学的(de)有(yǒu)效性，减(jiǎn)轻学生过(guò)重的课业负担。

　　学(xué)校领导要(yào)经常深(shēn)入课堂督查、研究和指(zhǐ)导(dǎo)，实现课堂教学(xué)“零距离”管理(lǐ)。

　　教研组要有计划地组(zǔ)织以课(kè)堂教学为(wèi)主的评课活动和专题(tí)研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改革(gé)要优化知识结构，丰(fēng)富社会实践(jiàn)，强化能力培养。

　　着力(lì)提高学(xué)生(shēng)的学习能力(lì)、实(shí)践能力(lì)、科技创新能力和自我(wǒ)管理能力，教育学生学会(huì)知识(shí)技能，学会动手动脑，学会生存生活(huó)，学会(huì)做事做人(rén)，促进学生主动适应社会，开创美(měi)好(hǎo)未来。

　　　　（三(sān)）以评(píng)价体系(xì)为导向。

　　建立并逐步完(wán)善能促进学生全面发展和(hé)促(cù)进教师不断提(tí)高的评价体系，要善于发现和(hé)发展学(xué)生多方面的潜能(néng)，发挥(huī)评(píng)价的教育功能和激励(lì)功能，帮助学生(shēng)激发(fā)兴(xīng)趣，树立自信，促进学生健(jiàn)康成长、主动发展(zhǎn)、全面发展。

　　　　（四）以课程建设(shè)为主要(yào)内容。

　　学(xué)校在全(quán)面执行(xíng)国家(jiā)和地(dì)方(fāng)课程(chéng)计划，按要求开(kāi)足开齐开好所有规定课程(chéng)的同(tóng)时(shí)，要(yào)积极开发和利用各种课程资(zī)源(yuán)，开(kāi)发校本课程。

　　有利于培养学生的探究精(jīng)神和创新意识。