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全(quán)因(yīn)素速(sù)写是什么意(yì)思，全因素速写图片

　　全因素速(sù)写。

　　说实话没怎么(me)听过(guò)，因为(wèi)全因素也可以理解(jiě)成写实的意思，但是速写本(běn)身讲究快速(sù)记录，怎么(me)会写实呢。

　　所以我猜题主你的意思应该是(shì)那种明暗速写吧。

　　当然也有可能是(shì)我孤陋寡闻啦(la)。

什(shén)么(me)是全因素素描(miáo)

　　全(quán)因素(sù)素描是(shì)相对(duì)结构素描来讲的，一般结构素描是不考虑光影的，所以(yǐ)不(bù)算全(quán)部(bù)因素(sù)都考(kǎo)虑。

　　西欧的素描一般(bān)从(cóng)结构入手，比如文(wén)艺复兴的达芬奇，虽然画面(miàn)上有黑(hēi)白调子(zi)，却是(shì)从结构入手(shǒu)来表现的，更突出的还有(yǒu)丢勒等人，而之后东欧的(de)俄罗斯的列宾美(měi)院(yuàn)强调全因(yīn)素也就是(shì)相对强调光与(yǔ)影。

　　现在(zài)一(yī)般我们如果(guǒ)强(qiáng)调(diào)全因(yīn)素素(sù)描就是强调画的(de)时候带上背景。

　　把对象(xiàng)连同周围环境的关系一起表现出来。

　　扩展资(zī)料：

　　注意事项

　　1、缺(quē)乏整体(tǐ)美感

　　这是不少(shǎo)初(chū)学者和考生共同的毛病，由于他们缺乏长期性的作业训练，在考试中不能在整体观念的指导下全面(miàn)推进，往往是急于求成(chéng)，在缺(quē)乏对(duì)整体效果的把握下一(yī)味死(sǐ)抠(kōu)局部，造成局(jú)部相互之间关系无(wú)法(fǎ)很(hěn)好(hǎo)地(dì)衔接。

　　让整体(tǐ)的美感不能更好的体现(xiàn)出来(lái)，局部的(de)构造已经很(hěn)突(tū)出了，而其(qí)他地方做的不足，这样的(de)一幅画(huà)，怎么能得到好评呢？

　　一幅画(huà)的整(zhěng)体是(shì)由若干伏兄亏(kuī)个局部组成的，没有(yǒu)局部的(de)一幅画是不真实的；然而(ér)，一幅(fú)画只有(yǒu)局部，没有整体，就算再精(jīng)彩、再深(shēn)入也是毫(háo)无意义的。

　　素描的目(mù)的，不光(guāng)是练就一手“好活(huó)”，而更重(zhòng)要的(de)是培养一种艺术思维(wéi)的“意境”和(hé)如何观察事物的(de)“想法(fǎ)”。

　　离开了(le)这两点(diǎn)，素描练(liàn)习也就失去了它的本质意义(yì)。

　　既然整体是关系到一幅素(sù)描画的成败，那么局(jú)部与局部(bù)、局部与整体的关系就显得十(shí)分重要。

　　如何解决(jué)这种关系，就要靠比较的方法，比(bǐ)较色调的深浅，比例的长短(duǎn)、宽窄、大小，比(bǐ)透视关系的远与近(jìn)、虚与实(shí)。

　　根据这(zhè)种比较(jiào)，画出(chū)来的作品(pǐn)，才是客观对(duì)象(xiàng)真(zhēn)实存在的一面。

　　2、敏锐(ruì)感加强

　　世上所(suǒ)有的人(rén)，没有绝对相同的面孔(kǒng)，即缺神使是双胞胎也不例外(wài)，他（她）们也都(dōu)有别(bié)人(rén)不易察觉的差异。

　　素描(miáo)训练(liàn)的根本任(rèn)务(wù)是，捕捉对(duì)象(xiàng)的(de)特征(zhēng)和独(dú)具个性的差异，但是(shì)在素描写(如何把对象玩成喷泉状态，怎么让自己女朋友喷泉xiě)生(shēng)的过程中，常(cháng)常看到有的(de)学生(shēng)不管画谁(shuí)，不管对象(xiàng)的长相如何，气(qì)质(zhì)怎样，都画得像一个人(rén)，模特儿似乎成了摆设(shè)，成了他们(men)胡编乱造的参照物。

　　这里(lǐ)有初学时期老师(shī)指导上(shàng)的失(shī)误，还有考生自己认(rèn)识上的误(wù)区。

　　有(yǒu)的考生错(cuò)误地认为(wèi)：模特儿(ér)像不像没(méi)有(yǒu)关(guān)系，只要画面效果好就行，反(fǎn)正评分(fēn)的老(lǎo)师也不知模(mó)特儿(ér)什(shén)么样。

　　像(xiàng)不像(xiàng)确(què)实不是衡(héng)量一张(zhāng)素(sù)描(miáo)作品优劣(liè)的(de)标(biāo)准之一，但(dàn)它却能(néng)检验一个学生对事物(wù)所具备(bèi)的敏感性和表(biǎo)现能力。

　　如果一个学生长时(shí)间脱离(lí)对(duì)象去(qù)感受，去编造所谓的画面效(xiào)果和废弃对客观对象(xiàng)感知能力的训(xùn)练，那么他就有可能造成感知能力的(de)退化，失(shī)去(qù)一(yī)个艺术家所应有的敏感(gǎn)性。

　　具体到素描写生中(zhōng)的表现就是(shì)千人一面。

　　这是(shì)因为作为一(yī)个画(huà)家重要条件的眼睛(jīng)已经退化了(le)。

　　无疑(yí)，这样的试(shì)卷是无法得到(dào)高分(fēn)的。

　　而这些毛病一旦形成就(jiù)很难纠(jiū)正。

　　所以学生们要特别注意老师讲到(dào)的每一个(gè)细节。

　　3、画面把握(wò)不好

　　在最后画面(miàn)调整时，最容易出现画面灰、效果对比不强烈和画面锁碎(suì)的问(wèn)题。

　　为(wèi)什么会出(chū)现(xiàn)这些问题呢？这是因为画面的(de)黑、白(bái)、灰层次(cì)缺(quē)乏完整统一的对比和变化(huà)规律,画(huà)面的(de)层次就(jiù)不清(qīng)晰(xī)，画面(miàn)的效尘含果就(jiù)不(bù)响(xiǎng)亮，至于哪(nǎ)一种成分多(duō)点，哪一种成分少点，都要(yào)给你的感受而定。

　　自身(shēn)的(de)关(guān)系是(shì)非常重(zhòng)大的，但不管怎(zěn)样的比(bǐ)例关系，三大基(jī)本色调都(dōu)不应缺(quē)少其中的一个。

　　造成画面灰的原因很多。

　　比如模特儿的面部(bù)大部分(fēn)都处(chù)在亮部里，于是，画面(miàn)上基(jī)本都是亮和灰的色(sè)调；如果处理不当(dāng)，很(hěn)容易造成画面灰。

　　这时，就体现深灰的作(zuò)用，尽(jǐn)量拉(lā)开深(shēn)灰和(hé)浅灰的距离，使之保持(chí)画面的层次感。

　　还有一种情况：模特儿的(de)皮肤比(bǐ)较深(shēn)，黑(hēi)和(hé)深灰色调占其面部的大部(bù)分面积，而浅(qiǎn)灰和亮面所占的面积很(hěn)少。

　　处理不好也容易造成画面灰暗、沉闷，影响作(zuò)业成绩。

　　对此(cǐ)，考生(shēng)应主动减少中间(jiān)色(sè)调的深(shēn)度，提(tí)高(gāo)画面（脸部）的(de)亮度，保持画面(miàn)的层次感(gǎn)。

　　写(xiě)生的过程当中，在整体尊重(zhòng)客观对(duì)象的前(qián)提下(xià)，允许对局部的色调进行调整、或减(jiǎn)弱(ruò)、或加强的(de)艺术处理。

　　素描写生(shēng)的对象(xiàng)，或明或暗，或(huò)强(qiáng)或弱，或虚(xū)或实，都有着它的规律和秩序(xù)。

　　写生(shēng)时如(rú)果打乱了(le)这种客观秩序(xù)，就会出现零乱琐碎，因而影(yǐng)响(xiǎng)画面的整体(tǐ)感。

　　还有(yǒu)一种情况(kuàng)，每个(gè)局部(bù)都(dōu)画(huà)得很(hěn)好(hǎo)很(hěn)完整，但局(jú)部和(hé)局部之间没(méi)有联系(xì)，互不统属，互(hù)不相(xiāng)让，像一盘散沙。

　　一个(gè)物体在(zài)一个固(gù)定光源的照射下，必然会出现(xiàn)强弱、远近和虚实的物象(xiàng)。

　　因而(ér)就产(chǎn)生(shēng)了物(wù)象主次(cì)关系———秩(zhì)序感。

　　把握不好(hǎo)，这样的一幅作品也不能(néng)说(shuō)是一(yī)幅好(hǎo)的作品的！