准格尔旗民族中学现任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬迁是(shì)学(xué)校地址：准格尔旗薛家湾镇(zhèn)学校性质：公(gōng)办,私立 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火(huǒ)花塞抖动区别 为盼君(jūn)归(guī)来 有很大区别的，首先积碳抖动，是(shì)因为压缩比(bǐ)不正常，空气少汽(qì)油混合(hé)气过多导(dǎo)致爆震不规律(lǜ)所(suǒ)以产生(shēng)抖动，但是它四个缸喷油点(diǎn)火都正常(cháng)的，积碳过(guò)多会吸收部分汽(qì)油，在燃烧的时候不(bù)够充(chōng)分就(jiù)会产(chǎn)生抖动，而火花(huā)塞抖动(dòng)是因为某个缸工... 展(zhǎn)开详情(qíng) 元征(zhēng)剪式举升机排气方(fāng)法 飘雪(xuě)无垠 需要排气的，一般的举升机油(yóu)缸上都有排气螺丝的。

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准格尔旗民族中学(xué)现任(rèn)校长(zhǎng)，准格尔旗民族(zú)中学搬(bān)迁

　　学校性质：公办,私(sī)立(lì)

准格尔旗民族中学简介说明文

　　准格尔旗民族中学(xué)

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目(mù)标

1. 学校理(lǐ)念 校长目标(biāo)

　　　　学(xué)校(xiào)总(风紧扯呼下一句是什么 风紧扯呼出自哪里zǒng)占地面积(jī)41000m2,教学办(bàn)公(gōng)楼、宿舍(shě)楼、多(duō)功能体艺(yì)楼(lóu)、图(tú)书实验电教综合(hé)楼,总建(jiàn)筑面积17886m2。

　　图书(shū)、实(shí)验仪器按自治区“普(pǔ)九”达标一(yī)类(lèi)标准配齐,校园网络系统、双(shuāng)控闭路(lù)电(diàn)视教(jiào)学系(xì)统运用于(yú)教学,班班实现多媒体(tǐ)教学(xué),现代教(jiào)育技(jì)术(shù)水平走进自治区前列,被国家教(jiào)育部命名为(wèi)“农村计算机网络(luò)信息站示范校”。

　　　　学校现(xiàn)有教职(zhí)工193人,其(qí)中(zhōng)专任教师148人,学历合(hé)格率为100%。

　　有43名教师分别获市、区、国家级“优(yōu)秀教师”、“教(jiào)学(xué)能(néng)手”称(chēng)号。

　　学校(xiào)现有教(jiào)学班38个,在校(xiào)学(xué)生2163人,其中少数民(mín)族学生893人。

　　　　学校以培养“四有”新人为目(mù)标,以“正(zhèng)德创新清(qīng)伍猛(měng)、敦品(pǐn)励(lì)学”为(wèi)校训,加强管理,科(kē)研(yán)引(yǐn)路,开拓创新,教育教学(xué)质量稳步(bù)提高。

　　先后荣获全(quán)国(guó)双合格“优(yōu)秀(xiù)家长(zhǎng)学(xué)校(xiào)”、“群众体育先进单位”、全国流动人口子(zi)女农村留守(shǒu)儿童“示范家长学校(xiào)”称号;内(nèi)蒙古自治区(qū)“现代教育技(jì)术优(yōu)秀学(xué)校(xiào)”称号;鄂尔多斯(sī)市“文明单位标兵(bīng)”、“初中语文整体改革先进集体(tǐ)”称号，连续六(liù)年(nián)获全市(shì)“教学质量先进(jìn)学校”称号。

　　承担(dān)6项国家级课题实(shí)验(yàn)，现有德育(yù)、物理(lǐ)、作文三步法3项课(kè)题成功结题。

　　优质的教育服务与良好的办学质量,赢得(dé)社会的认可与支持,近年来得到社(shè)会各界捐(juān)助(zhù)120多(duō)万元。

　　　　目前,全校师(shī)生(shēng)以激昂的斗志,同心同德(dé),群策群(qún)力,向着建成自治区“校(xiào)园一流、管理一(yī)流、师资一流、设备(bèi)一(yī)流、质量一流”的普通(tōng)初级中学(xué)目标(biāo)迈进(jìn)。

　　学校理念 

　　校(xiào)长目标　　提升(shēng)学校内涵 提(tí)高教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族中学(xué)校长 杨树清 

　　　　学校内涵式(shì)发展(zhǎn)是(shì)实践科学(xué)发展观的必(bì)然要求，是实(shí)现可持续(xù)发展的必然选择(zé)。

　　走内涵式发展(zhǎn)之(zhī)路，更新理念是(shì)前提，培养人才是根本(běn)，提高质量是核心(xīn)，科(kē)研创新是动力，发(fā)展教师是关键，强化管(guǎn)理(lǐ)是策略，打造名校是(shì)途径。

　　　　一、更(gèng)新育人理念(niàn)，创(chuàng)新育人模式 

　　　　新出台的《国(guó)家中长(zhǎng)期(qī)教育改革和发展规划纲要》明确指出：“育人为本是教育(yù)工作的根本要求(qiú)”，“以学生为主体(tǐ)，以(yǐ)教(jiào)师(shī)为(wèi)主导，充分发挥教师(shī)的主动性，把(bǎ)促进学生(shēng)成长成(chéng)才作为(wèi)学校一切工(gōng)作的出发点(diǎn)和落脚点，关心每一个(gè)学生，促(cù)进每个学(xué)生主动地(dì)、生动活泼(pō)地发展；尊重教育规律和(hé)学生身心发展规(guī)律，为每个学生提供适(shì)合的教育(yù)，培养造(zào)就(jiù)数以亿计的高素质劳(láo)动者、数以千(qiān)万计的专(zhuān)门人才和一大(dà)批拔(bá)尖创新(xīn)人才。

　　”所以，作为一名教育工作者，不断更(gèng)新(xīn)自己的人才观和育人理念已(yǐ)成为一种责任(rèn)和必(bì)需。

　　　　（一）树(shù)立人人成(chéng)才(cái)观念，面(miàn)向全体学生，促进学生成长成才(cái)。

　　树(shù)立多(duō)元化(huà)人才观念，尊(zūn)重个人(rén)选择，鼓励个性发展，不(bù)拘(jū)一(yī)格培养(yǎng)人(rén)才。

　　树立终身学(xué)习观念，为持续发展(zhǎn)奠定基础。

　　树立系统培(péi)养观念(niàn)，推进(jìn)各个(gè)学段间的(de)有机衔接，理论与实践紧密结合，学校、家庭、社会密(mì)切配合，重视(shì)活动育人(rén)与(yǔ)教学育人(rén)的有机融合，不断丰富育人形式(shì)和内容(róng)。

　　注重(zhòng)学思结(jié)合，知行统(tǒng)一(yī)，使每一个(gè)学(xué)生都(dōu)能够得到(dào)长足发展。

　　　　（二）树立新型服务(wù)观(guān)念(niàn)，建设服务型学校，营(yíng)造良好的育人环境。

　　在全(quán)社会(huì)大力提倡服(fú)务(wù)型(xíng)政府和服务型机关的背(bèi)景(jǐng)下，学校(xiào)首(shǒu)先应该把(bǎ)“以人为(wèi)本、以发展为本”的思(sī)想提到新的高度落(luò)实，把“为学生服务、为家长服务(wù)、为社会服务”理念(niàn)转(zhuǎn)变为(wèi)具体行动，内化为(wèi)学校文(wén)化，把当(dāng)前(qián)从事的(de)工(gōng)作当(dāng)做一种(zhǒng)责任和(hé)义务(wù)，把“人类灵(líng)魂的工(gōng)程师(shī)”作为(wèi)一(yī)种(zhǒng)崇高的事(shì)业追求而不只是一(yī)种(zhǒng)职业(yè)定位，只有这样，教师的心才能真正潜下来(lái)，静下来。

　　　　（三）树(shù)立长远发展观念，教育(yù)学生养成习惯，形成能力，为学生成为人才奠(diàn)基。

　　答桥作为(wèi)基础教育工作者，我们必须清醒地(dì)认(rèn)识到(dào)，学校教(jiào)育只能是(shì)为学生(shēng)人生的发展奠(diàn)定基(jī)础，书本(běn)理论知识只能是(shì)人生发展(zhǎn)的专(zhuān)业基础，学校（特别是基础教育阶段）是(shì)为(wèi)让(ràng)学(xué)生成为未来人才做(zuò)准备、打(dǎ)基(jī)础(chǔ)的地方(fāng)，我们的主要任务(wù)是培养学生养成习惯，形成能力，适(shì)应社会，创造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理(lǐ)效能 

　　　　“向(xiàng)目标要动力，向细节要超越，向管(guǎn)理要质量，向科研要创新”。

　　学校要橘蚂(mǎ)实现内(nèi)涵发(fā)展，管理创新势在(zài)必行(xíng)，关(guān)键在于(yú)教师管理、学生(shēng)管理和学(xué)校工作管理的创新(xīn)。

　　要坚持走“制度+情(qíng)感+目(mù)标”的管(guǎn)理模式，追求管理的精细化、规(guī)范化和人文化，不断创新管理机(jī)制，提高管理效能。

　　　　（一）创(chuàng)新教师工(gōng)作(zuò)评(píng)价制度，加快推进教师管(guǎn)理实现三(sān)个转变。

　　即教师(shī)管理制(zhì)度由“重规范”向“重(zhòng)促进”转变，由(yóu)“重结果”向“重过程”转变(biàn)，由“重形式”向“重(zhòng)效果”转变。

　　教师评(píng)价制度要充分体现评价的过程性、发(fā)展(zhǎn)性和(hé)激励(lì)性。

　　要明(míng)确规范制度，提(tí)升“规范”境界，引领教师向“没有最好、只有更好”的工作品位追求(qiú)，用发展的目标(biāo)激(jī)励(lì)教(jiào)职员工，摒弃“只按(àn)制度(dù)工(gōng)作”的传统思维(wéi)；要(yào)坚持教(jiào)师发展与学生(shēng)发展相结合、教师(shī)发展与学校发展相结合、教(jiào)师个体的全面(miàn)发(fā)展(zhǎn)与个性发展相结合，特别要注(zhù)重优秀(xiù)教师群(qún)体的建(jiàn)设，专(zhuān)门制定教(jiào)师团队发展评价(jià)激励制(zhì)度，使评价激励的(de)重点(diǎn)聚(jù)集在教(jiào)师、学生和学校“三赢”的结合面上(shàng)。

　　使学校(xiào)管理更(gèng)趋科(kē)学化、高效化。

　　引导和促进(jìn)教师向学(xué)习型、研(yán)究型、发展型方向发展。

　　　　（二(èr)）创(chuàng)新德育形式(shì)，丰富德育内容(róng)，推进学生管理自(zì)主(zhǔ)化。

　　以(yǐ)“引导学生形(xíng)成正确的世界观、人生观、价值观”为目标，构建各学段有效衔接的德育体系，不断提高德育工作的(de)吸引力和感(gǎn)染(rǎn)力。

　　加(jiā)强理想信(xìn)念教育，民族精神和时代精神教育，社会主义(yì)荣辱观教育，公民意识教育；加强心(xīn)理健(jiàn)康教育，重(zhòng)视对学生心理的疏导和沟通，要重视培(péi)养学生的责(zé)任意识和(hé)安(ān)全意识(shí)。

　　把(bǎ)德(dé)育(yù)与智(zhì)育有机结合(hé)，渗透到教育(yù)教学的(de)各个(gè)环节，贯穿于学校(xiào)教(jiào)育、家庭教育(yù)和社会(huì)教育的各个方面。

　　把思想品德教育(yù)和行为养成教(jiào)育有机结(jié)合(hé)起来(lái)，增强(qiáng)德育工作的针对性和实效性。

　　　　（三(sān)）坚持学校发展(zhǎn)为本，推进(jìn)学(xué)校工作管(guǎn)理(lǐ)科(kē)学化、民(mín)主(zhǔ)化。

　　重点抓好三项工作(zuò)，一是明(míng)确(què)目(mù)标，首先要结合学校实际科学地定位学校发(fā)展目标(biāo)愿景，围(wéi)绕学校发展目(mù)标自上而下确定(dìng)各部门(mén)在各个阶段的(de)工作目(mù)标，引导(dǎo)全体师生确定自(zì)己的人生发展目标(biāo)和各个阶段(duàn)的发(fā)展计划，自下而上实现(xiàn)目(mù)标的过程就是逐步实(shí)现学校整体发展目(mù)标的过(guò)程。

　　二是科学计(jì)划，近期规划要(yào)落(luò)实长远规划，学年计(jì)划要落实近期规(guī)划(huà)，学期(qī)计划要落实学年(nián)计划，周工作(zuò)安排要(yào)落实(shí)学期工作计划；三是狠抓落实，实行教师岗位竞聘制和领导岗位(wèi)目标管理责任(rèn)制，要保证(zhèng)人(rén)人有事做，事事有(yǒu)人管，要(yào)做到工作标准有高度，过程管理(lǐ)有力度(dù)，考(kǎo)核评价有尺度(dù)。

　　努(nǔ)力(lì)实现四个转变，即由经验型管理向科学型管(guǎn)理转变；由粗放式的外延管理向(xiàng)精细化的内(nèi)涵管理转变；由事务型管理(lǐ)向(xiàng)流程式(shì)管理转(zhuǎn)变；由(yóu)封(fēng)闭(bì)式管(guǎn)理向开放式、民(mín)主式管理转(zhuǎn)变(biàn)。

　　　　三、落实课(kè)改精神，深化教(jiào)学(xué)改风紧扯呼下一句是什么 风紧扯呼出自哪里革 

　　　　提高教(jiào)育质量，教(jiào)学改革(gé)是动(dòng)力。

　　深(shēn)化教学改革要以课标为依(yī)据，以常规为(wèi)基石(shí)，以科研为依托，以课堂(táng)为(wèi)载(zài)体，实现“六化”，即教师素质(zhì)品位化，师生交(jiāo)往人(rén)文(wén)化，教学设计科学化，习题训练精炼化，课堂教学(xué)高效化。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为主阵地。

　　教学改革(gé)要以学生为本，以学(xué)生的发(fā)展(zhǎn)为本，优(yōu)化(huà)教学手段，改革教学方(fāng)法。

　　教师进课堂要求“六带(dài)”，即“带着微笑(xiào)进课堂，带着激情进课堂，带着爱心(xīn)进课堂，带着自信进课堂，带(dài)着(zhe)责任(rèn)进课堂，带着反思进课堂”。

　　具体(tǐ)要明(míng)确一个中心（即以(yǐ)学(xué)生为(wèi)主体），实(shí)现两(liǎng)大转变（学生(shēng)自主学习，合作学习(xí)），落实三(sān)维目(mù)标，创设(shè)“四(sì)多时空”（课堂给学生多(duō)一点深入思考的时间，多一点消化反(fǎn)馈(kuì)和(hé)校正的(de)时间，多一(yī)点动手(shǒu)实践的时间，多一点(diǎn)了解社(shè)会的(de)时间(jiān)），全面提高课堂教学(xué)的有效性，减轻学生过重的课(kè)业负(fù)担。

　　学校(xiào)领导(dǎo)要(yào)经常深入课堂督(dū)查、研(yán)究和指导(dǎo)，实现课堂教学“零距离”管理。

　　教研组要有计划地组织以课(kè)堂教学为主的评(píng)课活动和专题研究。

　　　　（二(èr)）以(yǐ)能力培养为重点。

　　教(jiào)育改革(gé)要优化知识结构，丰富社会(huì)实践，强化(huà)能力培养(yǎng)。

　　着(zhe)力提高学生的学(xué)习能力、实践能力(lì)、科技(jì)创(chuàng)新能力和自我管理能力，教育学生学会知识技能，学会(huì)动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主(zhǔ)动适应社(shè)会，开(kāi)创美好未来。

　　　　（三）以(yǐ)评(píng)价体系为导(dǎo)向。

　　建立并(bìng)逐(zhú)步(bù)完善能促进学生全(quán)面(miàn)发(fā)展(zhǎn)和(hé)促进教师(shī)不(bù)断提高(gāo)的(de)评价体系，要善于发现(xiàn)和发展学生(shēng)多方面的(de)潜(qián)能(néng)，发挥评价的教育功能和激励功能，帮助学生激发(fā)兴趣，树立自(zì)信，促(cù)进学(xué)生健康(kāng)成长、主动发(fā)展、全面发展。

　　　　（四）以课程(chéng)建(jiàn)设(shè)为主要内容。

　　学校在全面(miàn)执行国家和(hé)地方课程计划，按要(yào)求开足开齐开好(hǎo)所有规定(dìng)课(kè)程的同时，要(yào)积(jī)极开发和利用各种课(kè)程资源，开发校(xiào)本课(kè)程。

　　有(yǒu)利于培养学(xué)生的探(tàn)究精神和创新意(yì)识。

　　　　四、强(qiáng)化(huà)队(duì)伍(wǔ)建设(shè)，关注教师发展 

　　　　教(jiào)育大(dà)计，教师为本。

　　教师能力强(qiáng)、水平(píng)高，学生(shēng)才(cái)能健康成长，学校才能(néng)可持续发展(zhǎn)。

　　因此，造(zào)就(jiù)一支师德高尚、业务(wù)精湛、结构合理、充满活力的(de)高素质专业化教(jiào)师队伍，是提升(shēng)学校内涵，提高(gāo)教(jiào)育质(zhì)量的前提。

　　　　（一）加强(qiáng)师(shī)德建设。

　　要不(bù)断加强(qiáng)教师职业理想和职业道德教育，增(zēng)强广大教师教书育人的责任感和使命感。

　　引(yǐn)导(dǎo)教师要(yào)关爱学生，严谨笃学，淡泊名(míng)利，自(zì)尊自律，以(yǐ)人格魅力和学识魅力(lì)教育感(gǎn)染学生(shēng)，做学生健康成长的(de)引路人(rén)，良好习惯的训练师，知识技能的奠基者。

　　要把师德(dé)建设摆在学校(xiào)工(gōng)作的(de)首位(wèi)，校(xiào)长亲(qīn)自抓，常抓不懈，要求师生(shēng)做到的，校(xiào)长和领导班子成员首先必须(xū)做到，要以身作则，率先垂范，这样(yàng)才能(néng)引(yǐn)领(lǐng)全校(xiào)师生强化拼搏奉献意识、主人责任意识和行(xíng)为示范(fàn)意识。

　　以校本培训(xùn)为平台，组织开展内(nèi)容丰富、形式多样(yàng)的师(shī)德培训。

　　要重视做好每年一次的师德标(biāo)兵评选表彰工作，将师德(dé)表(biǎo)现作(zuò)为教师考核(hé)评(píng)价和评优聘用(yòng)的(de)前(qián)提和重要指标，采(cǎi)取综(zōng)合(hé)措施(shī)，建立长效机(jī)制(zhì)。

　　　　（二）提高教师业务水(shuǐ)平。

　　完善(shàn)培(péi)养培训体系，做好(hǎo)培(péi)养培训规划，努(nǔ)力抓(zhuā)好集(jí)体(tǐ)备(bèi)课、校(xiào)本(běn)研修(xiū)、名师育名(míng)师和校际结对帮扶等(děng)活动(dòng)，优化队(duì)伍结(jié)构(gòu)，提高教师专业(yè)水平和教学能力。

　　创新教师培训模式，走“以训带(dài)研，以研(yán)促训，研训结合(hé)”的(de)校本研训新路子(zi)，要(yào)做到“学有(yǒu)所(suǒ)用、用(yòng)有所思、思有所(suǒ)得”。

　　通过研修(xiū)培训、同伴(bàn)互助、自学(xué)反思、课题带动等方(fāng)式，培养教育教学骨(gǔ)干、专家型(xíng)教师和学(xué)科带头人。

　　强化(huà)教师的竞争进取意识、团队(duì)合作意识(shí)、学习反思意识和专业(yè)成(chéng)长(zhǎng)意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品(pǐn)牌(pái)学校 

　　　　在(zài)着力提升学校综合实(shí)力(lì)的过程中，还应(yīng)注重营造物(wù)质(zhì)文(wén)化氛(fēn)围，提炼精神文化(huà)传(chuán)统，形成制度文化支柱，切实加强校园文化建(jiàn)设；注重搞好(hǎo)教(jiào)育(yù)信息化建设，促进教育(yù)现代化进程。

　　要(yào)遵循(xún)教育规(guī)律，发挥本(běn)校优势(shì)，选中突破口(kǒu)，以点带面，整体优化，形成特色。

　　要创造有利条件，鼓励教师和学校领导班(bān)子成(chéng)员在实践中大胆探索，与时(shí)俱进(jìn)，不断更新教育(yù)思(sī)想、教育模式和教(jiào)育方法，逐(zhú)步(bù)形成一种(zhǒng)独特的、优质的、稳(wěn)定(dìng)的办学风格，从整体上(shàng)形成特有的治学(xué)方略、办(bàn)学思路(lù)和办学理(lǐ)念。

　　要倡导教育家(jiā)办学，育名(míng)师，抓(zhuā)质量，创(chuàng)特色(sè)，树品牌。

　　要在更高层面上重(zhòng)视办学理(lǐ)念的输(shū)出与共(gòng)享(xiǎng)，扩大优(yōu)质资源的(de)辐射面和影响力，进(jìn)一步提升学校的创新能力和品牌(pái)效应，促进学校走上可(kě)持续(xù)发(fā)展的良性循(xún)环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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