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松果能够生(shēng)吃吗

　　松果(guǒ)是能够生(shēng)吃(chī)的。

　　1.松果能够生吃(chī)

　　松(sōng)果是能够生(shēng)吃(chī)的，营养成分在生吃(chī)的(de)情(qíng)况下不会丢失。并(bìng)且生吃松果(guǒ)能够更好地体会到松果的原汁原味，口(kǒu)感更佳(jiā)。

　　2.生松果含(hán)有寄生虫和细(xì)菌

　　可是(shì)也有人持对立(lì)定见，他(tā)们认为生松果含有寄生虫(chóng)和细(xì)菌，会对人体形(xíng)成损害。并且松(sōng)果(guǒ)壳(ké)中含有松脂(zhī)，有些人会(huì)对其过敏，导致过(guò)敏反应。

　　3.炒(chǎo)松果更安全

　　关于忧虑生(shēng)松果会对健康形成损害(hài)的人，能(néng)够将松果炒熟后再食用(yòng)。这能够有效地杀死(sǐ)松果中的寄生虫(chóng)和(hé)细菌，并削减对松脂的过敏反应。

　　4.主张(zhāng)适量食用

　　无论(lùn)是(shì)生(shēng)松(sōng)果仍是熟松果，都不主张食用过多。由于松果中(zhōng)含有(yǒu)较高的(de)脂(zhī)肪和热量，长(zhǎng)时刻食用过多可能(néng)会导致体重增加(jiā)和其他健康(kāng)问题。

松(sōng)果体(tǐ)可视化练习

　　松果体可视化的意思是运用必定的核算(suàn)将数(shù)据转换成松果体(tǐ)的图画在屏幕(mù)上显(xiǎn)现出(chū)来(lái)。

　　人类松(sōng)果体为(wèi)长5-8mm、宽(kuān)3-辨别方向的办法有哪些大自然二年级 怎样在野外辨别方向5mm的(de)灰(huī)赤色椭圆形小体(tǐ)，其发育(yù)在7-8岁时到达高峰。

　　松果(guǒ)体坐落间脑顶部(bù)，缰连合与后连合之间。

　　松果体外表被(bèi)以由软(ruǎn)脑(nǎo)膜(mó)连(lián)续(xù)而来(lái)的结缔组织(zhī)被(bèi)膜，被膜随血管伸入本质内，将本质分为许多(duō)不规则小叶(yè)，小(xiǎo)叶主要由松果体细胞、神经胶质细胞(bāo)和(hé)神经纤维等组(zǔ)成。

松果体明(míng)晰的想像力——《童教16》

　　文 /童教教育曾冠茗

　　 一、明晰(xī)的梦想力

　　 前面提到，松(sōng)果(guǒ)体就像显像管和投影机相同能够(gòu)投射咱们的梦想画面。

　　可是(shì)很少(shǎo)有人知道，国际上其实存在(zài) 两种不同的梦想形(xíng)式(shì) ，一种是(shì)明晰(xī)的梦(mèng)想形(xíng)式(shì)，一种(zhǒng)是含糊(hú)的(de)梦想(xiǎng)形式。

　　明(míng)晰的 想像力 只呈现在幼儿(ér)阶段，大概是 3～15岁 ，人群(qún)傍边，只(zhǐ)要(yào)少数人成年人还(hái)能坚持(chí)明晰的梦想才干。

　　所以，这种梦想的才干一向不怎么被人所(suǒ)了解。

　　 所谓的明晰的 梦(mèng)想才干 便是指在大脑内部能够看见清楚的梦想的画面，闭上眼睛(jīng)或许打(dǎ)开眼睛都能直观的看到自己(jǐ)梦想的画面，就像是“看电视相(xiāng)同(tóng)”直观而明晰(xī)安稳的画(huà)面，这种才干和人的(de)精气神(shén)还和松果体的机能(néng)有很大的联系，人的(de)精气神十分(fēn)充分，就(jiù)好像是电脑的电能满足，电能满足(zú)的情况下，电脑就能正常的(de)作业， 假如人的(de)精气神(shén)缺乏 ，咱们的(de)各台电脑就会自己关机，咱们这个时分就需求睡觉或许食物来弥补(bǔ)精气神。

　　相反， 假如精气神满足充分 ，咱们的松果体(tǐ)就会彻底(dǐ)被点亮(liàng)，就能(néng)够清(qīng)楚(chǔ)的看到(dào)自己梦想的画(huà)面。

　　 松(sōng)果体在15、16岁会(huì)呈现(xiàn)钙(gài)化的现象，其(qí)实是(shì)大脑(nǎo)的自我维护机制。

　　由(yóu)于松果体清(qīng)楚的显(xiǎn)现梦想的画(huà)面(miàn)是需求(qiú)耗(hào)费很多的能量的，所(suǒ)以(yǐ)，在16岁之后，咱们人领会主动(dòng)封闭这种耗能太多的功用，运(yùn)用一向钙化物质来(lái)包裹松(sōng)果体，包裹之后(hòu)，咱们的梦想(xiǎng)就(jiù)无法直观看到，只能(néng)是一种含(hán)糊的(de)梦想(xiǎng)。

　　可是(shì)，值得指出的是(shì)，即使是这种含糊(hú)的梦想(xiǎng)，其(qí)实也需(xū)求松果体才(cái)干完结， 假如(rú)没有松果体的整合咱(zán)们是无法梦想(xiǎng)的。

　　那么 ，为什么咱们(men)人领会呈现这种明晰的想像力(lì)机制呢？其实这个是咱们人体十分才智(zhì)的当地(dì)，咱们人(rén)类呈现在这个险(xiǎn)峻的国(guó)际，没有尖利的牙齿(chǐ)和爪子，咱们人(rén)类要在这个国际生计下去，靠的(de)是什么呢？靠的是咱(zán)们超(chāo)级兴旺的大脑，咱们的大脑是最尖锐的生计兵器了。

　　而咱们的想像力(lì)则是(shì)咱(zán)们(men)大脑(nǎo)十分凶猛的(de)才干，咱们人类的回忆才干十分强壮，甚至有照相回忆的才干，所谓(wèi)的照相回忆，便(biàn)是不论什么东西，只要看一眼就能彻底的回忆(yì)和重(zhòng)现。

　　 这种照相回忆的才干本质上便是明(míng)晰的(de)梦想(xiǎng)才干 。

　　具有超(chāo)强回(huí)忆力则意味着咱们能够以最快的(de)速度(dù)辨别方向的办法有哪些大自然二年级 怎样在野外辨别方向学习赖以生计最重要的常识。

　　所以，这也就能解说为什么咱们幼儿(ér)和童年时(shí)期具(jù)有超强(qiáng)回忆(yì)力的原因了。

　　 历史上闻(wén)名的科学家(jiā)尼(ní)古拉斯·特斯拉(lā)（下图）便是具有这种(zhǒng)明晰想像力的(de)天才。

　　17岁前的特(tè)斯拉“中(zhōng)了邪”般地沉(chén)浸在发明(míng)创造的梦(mèng)想里，脑(nǎo)袋里常常浮现出种(zhǒng)种反常古怪的图画。

　　17岁时，特斯拉惊(jīng)讶地发(fā)现，自己(jǐ)能够充(chōng)分利用梦想力，自己想的任何东西都会直观的呈(chéng)现(xiàn)在自己的面前。

　　这种梦想的(de)画(huà)面甚至会直接遮挡(dǎng)住(zhù)实践的画面，小特斯拉一向遭到这种(zhǒng)梦想(xiǎng)的困扰(rǎo)，他还认为(wèi)他人都和他相同具有相同(tóng)的(de)梦想(xiǎng)才干(gàn)，他还企(qǐ)图(tú)将自己的(de)梦想投影出来(lái)和其(qí)他人的梦想投影来进行(xíng)沟通，后来才绝望的(de)发现其他人(rén)并没有具(jù)有这种梦想力(lì)。

　　在(zài)做试(shì)验的时分，特斯拉能够彻底不需求(qiú)任何模型、图纸或许(xǔ)试(shì)验，就(jiù)能够在(zài)脑海(hǎi)中把一切细(xì)节完美地(dì)描绘出来，和实践(jiàn)情况(kuàng)没有(yǒu)一(yī)点(diǎn)点不同(tóng)。

　　后来特斯拉发明(míng)创造都依托这种才干。

　　特(tè)斯拉(lā)从前这样说(shuō)：“从(cóng)具(jù)有可行性的理论到实践数据(jù)，没有什么东(dōng)西是(shì)不(bù)能在脑海中辨别方向的办法有哪些大自然二年级 怎样在野外辨别方向预先测验的。

　　 人们将一个开(kāi)始主(zhǔ)意(yì)付诸实践(jiàn)的进程，彻底是(shì)对精力、金钱和时刻的糟蹋” 。

　　 图：印刷在纸(zhǐ)币上的尼古拉斯·特斯拉

　　为什么成年之后，这种(zhǒng)明晰的(de)想像力为什么会变成(chéng)含糊的想像力呢？答案(àn)很(hěn)简单(dān)，由于不需求这么强的回(huí)忆(yì)力，这么强壮的回忆(yì)力会(huì)耗费太大的精气神，反而因小(xiǎo)失大。

　　所以，人体(tǐ)就很智能的封闭(bì)了“可(kě)视化的才干”这种功用。

　　只要，当咱(zán)们人在晚(wǎn)上十分放(fàng)松，在做梦的时(shí)分，咱们的(de)明(míng)晰梦想的才(cái)干又打开了，在潜意识(shí)的(de)牵引下， 咱们半梦(mèng)半醒(xǐng)的漫游在梦想的国(guó)际里边，实在的体会不知是梦里梦外的人生(shēng)。

　　 作者曾冠(guān)茗简介

　　 童教(jiào)创始人 零秒(miǎo)思(sī)想系列创始人(rén)

　　 禅书(shū)法创始人 五(wǔ)行结构思想创始人

　　 国际回忆大师教练 商(shāng)业逻辑教练

　　 尖端大脑认(rèn)知专家 国学大师

　　 从(cóng)事(shì)潜能开(kāi)发(fā)14年，读过(guò)2万本(běn)以(yǐ)上书本(běn)，带领团队培养出50位回忆(yì)大师，2000位潜能开发师，冯德全早教研究员，华南教科所研究员，一起担任上(shàng)百(bǎi)家全脑教育组织(zhī)参谋。

　　 本文版权属广东童(tóng)教曾(céng)冠茗(míng)教师

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