准格尔旗民族中(zhōng)学(xué)现任校长，准格尔旗民族中(zhōng)学搬(bān)迁是学校(xiào)地址：准格尔旗薛家湾镇学(xué)校性质：公办,私立 理(lǐ)想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐(jiàn) 积(jī)碳抖动和火(huǒ)花塞抖动区别 为盼君归来 有很大区别(bié)的，首先积碳抖动，是因为(wèi)压缩(suō)比不正常(cháng)，空气少汽油(yóu)混合气过多导致爆震不规律所以产(chǎn)生抖(dǒu)动，但是它(tā)四个缸喷油(yóu)点火(huǒ)都正(zhèng)常(cháng)的，积(jī)碳过(guò)多会吸(xī)收部分汽(qì)油，在燃烧(shāo)的时候不够(gòu)充分就会产生抖动，而火花塞抖动是因为(wèi)某(mǒu)个(gè)缸(gāng)工... 展开(kāi)详情(qíng) 元征剪式举升机排(pái)气方法 飘雪无垠 需要(yào)排(pái)气的，一(yī)般的举升机油缸上都(dōu)有排气螺丝(sī)的(de)。

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准格尔旗民族中学(xué)现任校长(zhǎng)，准格尔旗(qí)民族中学搬迁(qiān)

　　学校性质：公办(bàn),私立(lì)

准(zhǔn)格尔旗民族中学简介说明文

　　准格尔旗民(mín)族(zú)中学

　　目录(lù)

1. 学校理(lǐ)念 

   　　校长目(mù)标

1. 学校理念 校(xiào)长目(mù)标(biāo)

　　　　学校总(zǒng)占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼(lóu)、多功(gōng)能体艺楼(lóu)、图书实验电教综合(hé)楼,总(zǒng)建筑面(miàn)积17886m2。

　　图书、实验仪器(qì)按自治区“普九”达标一类标准配齐,校(xiào)园网络(luò)系统、双(shuāng)控闭路电视教学系统运用于教(jiào)学,班班(bān)实现多媒体教学(xué),现代教育技术水平走进自治区(qū)前列,被国家(jiā)教育(yù)部命名(míng)为(wèi)“农村(cūn)计(jì)算(suàn)机网络信息站(zhàn)示范校”。

　　　　学校现(xiàn)有教职(zhí)工(gōng)193人,其中(zhōng)专任(rèn)教师148人(rén),学历合(hé)格(gé)率为100%。

　　有43名教师分(fēn)别获市、区、国家级“优(yōu)秀教师”、“教学能手(shǒu)”称号。

　　学(xué)校现有教(jiào)学班38个,在校学生2163人(rén),其中(zhōng)少(shǎo)数民族学生893人。

　　　　学校(xiào)以培养“四有”新人为目标,以(yǐ)“正德创新清(qīng)伍猛、敦品励学”2004年后勤工程学院有专科吗 后勤工程学院可以当兵吗为校训,加强(qiáng)管理(lǐ),科研引(yǐn)路,开拓(tuò)创新,教育教学质量(liàng)稳步提高(gāo)。

　　先后荣(róng)获全国双合格(gé)“优秀家长(zhǎng)学校”、“群众体育(yù)先进单位”、全国流动人口子女农村留守儿童“示范家长学校(xiào)”称号(hào);内蒙古自治区“现代(dài)教育技术优秀学校”称号(hào);鄂尔多斯市“文明单(dān)位标兵”、“初中(zhōng)语文(wén)整体改革先进(jìn)集体”称号，连续(xù)六年获全市(shì)“教学质量先进学校”称号。

　　承(chéng)担6项国家级课题实验，现(xiàn)有德育、物理(lǐ)、作文三步(bù)法3项课题成功结题。

　　优质的教育服务与良(liáng)好的(de)办学(xué)质量,赢得社会的认可与支(zhī)持,近年来(lái)得到社会各界捐(juān)助120多万元。

　　　　目前,全校师生(shēng)以激昂的(de)斗志,同心同德,群策(cè)群力,向着建成(chéng)自治区(qū)“校(xiào)园一流、管(guǎn)理一流、师资一流、设备一流(liú)、质量一流(liú)”的普通初级中学(xué)目标迈进。

　　学校理(lǐ)念 

　　校长目标　　提升学校内涵 提(tí)高教(jiào)育(yù)质量 　　文(wén) / 内(nèi)蒙古准格尔旗民族中学(xué)校长 杨树(shù)清(qīng) 

　　　　学校内(nèi)涵式发展是实践科(kē)学(xué)发展观的必然要求，是实现可持续发展(zhǎn)的(de)必然选择。

　　走内涵式(shì)发展之路(lù)，更新理念是前提，培养人(rén)才是根本，提(tí)高(gāo)质量是核心，科研创新(xīn)是(shì)动力，发展(zhǎn)教(jiào)师是(shì)关键，强(qiáng)化管理是(shì)策略，打(dǎ)造(zào)名(míng)校是途径。

　　　　一、更新(xīn)育人(rén)理念(niàn)，创(chuàng)新育人(rén)模式 

　　　　新出台的《国家中长期教育改革和发展(zhǎn)规划纲(gāng)要》明确(què)指(zhǐ)出：“育人为本是教育工(gōng)作的根本要求”，“以学生为主体，以(yǐ)教师为主导，充(chōng)分发挥教师(shī)的(de)主(zhǔ)动性，把促进(jìn)学生成长(zhǎng)成才作为学校一切工作(zuò)的出发点和(hé)落脚点，关心每(měi)一个学生，促进每个学生主动地、生动活(huó)泼(pō)地发(fā)展；尊重教育规律和学生(shēng)身心发展(zhǎn)规律(lǜ)，为每个学生提供适合的教育，培养造(zào)就数以亿计的高素质劳(láo)动者、数以(yǐ)千万计的(de)专(zhuān)门人(rén)才(cái)和一大批(pī)拔尖(jiān)创新人才。

　　”所(suǒ)以(yǐ)，作为一名教育工(gōng)作(zuò)者，不断更新自己的人才观和(hé)育(yù)人理念已成为一种责任和必需(xū)。

　　　　（一）树(shù)立人人成才观(guān)念，面向全体学生，促进学生成长(zhǎng)成才。

　　树立多(duō)元(yuán)化人才观念，尊重个人(rén)选择，鼓励个性发展，不拘一(yī)格培养人才。

　　树立终身学习观念，为持续(xù)发展奠(diàn)定基础。

　　树(shù)立(lì)系统培养观念(niàn)，推进各个学段间(jiān)的有机衔接，理论与实践紧(jǐn)密结合，学校、家(jiā)庭、社会密切(qiè)配合(hé)，重视活动(dòng)育人与教学育(yù)人(rén)的有机融合，不断(duàn)丰(fēng)富育人形式(shì)和内容(róng)。

　　注重(zhòng)学思结合，知行统一，使每一个学生(shēng)都能够得到长足(zú)发展(zhǎn)。

　　　　（二(èr)）树(shù)立新型服务观念，建设服务型(xíng)学(xué)校(xiào)，营造良(liáng)好(hǎo)的育(yù)人环境。

　　在全社会大力提(tí)倡(chàng)服务型政府和(hé)服务(wù)型机关的背景下(xià)，学(xué)校首先应该把“以人为本、以发展为本(běn)”的思想提到(dào)新的(de)高(gāo)度落实，把“为(wèi)学生服务、为家(jiā)长服务(wù)、为社会(huì)服务(wù)”理(lǐ)念转变为(wèi)具体(tǐ)行动(dòng)，内化为学校文化，把当前从事的(de)工作当做一种责(zé)任和义(yì)务，把“人类灵魂的工(gōng)程师”作为(wèi)一种崇高的(de)事业追求而不只是(shì)一种职业(yè)定位，只有这样，教师的心才能真正(zhèng)潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长(zhǎng)远发展观念，教育(yù)学生养成习惯，形成能力，为(wèi)学生成为人才(cái)奠基(jī)。

　　答桥(qiáo)作为基础教育工(gōng)作者，我们必须清(qīng)醒(xǐng)地认(rèn)识到，学校教(jiào)育(yù)只能是为学生人生的发展奠(diàn)定(dìng)基础，书本理论知识(shí)只能是(shì)人生发(fā)展的(de)专业基础，学校（特别是基础(chǔ)教育阶段）是为让学生成为未来人才做(zuò)准备、打基础的地方(fāng)，我们的(de)主要任务是培养学生养成(chéng)习(xí)惯，形成能力，适应社会，创造(zào)未(wèi)来。

　　　　二、创新管理机制(zhì)，提高管理(lǐ)效能 

　　　　“向目标(biāo)要动力，向(xiàng)细节要超越，向管理要(yào)质(zhì)量，向科(kē)研要创新”。

　　学校要橘蚂实现内(nèi)涵发(fā)展，管理创新(xīn)势(shì)在必行，关键在于(yú)教(jiào)师管理、学生管理(lǐ)和学校工作管理的创新。

　　要坚持(chí)走“制度(dù)+情感+目标”的管理模式，追求(qiú)管理的精细化、规(guī)范化(huà)和人文化，不断创新管(guǎn)理(lǐ)机(jī)制，提高管(guǎn)理效(xiào)能。

　　　　（一）创新教师(shī)工作评价制度，加快推(tuī)进教师管理实现三个转变。

　　即教师(shī)管(guǎn)理制度由“重规范”向“重促进”转(zhuǎn)变，由“重结果(guǒ)”向“重过程(chéng)”转变，由“重(zhòng)形式”向“重效果”转变。

　　教(jiào)师(shī)评(píng)价制度要(yào)充分体现评价的过程性、发(fā)展性和激励性。

　　要明确(què)规(guī)范(fàn)制(zhì)度，提升(shēng)“规范”境界，引领教师向“没有(yǒu)最好(hǎo)、只(zhǐ)有更好”的工作(zuò)品(pǐn)位追求(qiú)，用发展(zhǎn)的目标(biāo)激励教(jiào)职员(yuán)工(gōng)，摒弃“只按制(zhì)度(dù)工作”的(de)传(chuán)统思维；要坚持教师发展与(yǔ)学生发展相结合、教(jiào)师发展与学校发展相结合(hé)、教师个体的全面发展与个性(xìng)发展相结(jié)合，特(tè)别要注重优秀教师群体的建设，专门制定教师团队发展评价激励(lì)制度(dù)，使(shǐ)评价激励的重点聚集在(zài)教师、学生和学(xué)校“三赢”的结合面上。

　　使学(xué)校(xiào)管(guǎn)理(lǐ)更趋科学化(huà)、高(gāo)效化。

　　引导和促(cù)进教师(shī)向学习型、研究型、发展型方向发展(zhǎn)。

　　　　（二）创(chuàng)新德育形式，丰富德(dé)育内容(róng)，推进学生管理(lǐ)自主化。

　　以“引导学生形成正确的世(shì)界观、人生观、价值(zhí)观(guān)”为目标，构建各(gè)学段有效衔接的德(dé)育体系(xì)，不断(duàn)提高德(dé)育工(gōng)作的吸引力和(hé)感染(rǎn)力。

　　加强理想信念(niàn)教育，民(mín)族精神和时代(dài)精(jīng)神教育，社会主义荣辱(rǔ)观(guān)教育，公(gōng)民意识教育；加强心理健康教育，重视对(duì)学生(shēng)心理(lǐ)的疏导和沟通，要重(zhòng)视培养学(xué)生的责任意识和安全意识。

　　把德育与智育有机结合，渗透到(dào)教育教学的各(gè)个环节，贯(guàn)穿于(yú)学校教育、家庭教育和社(shè)会教育的各个(gè)方面(miàn)。

　　把思想品(pǐn)德(dé)教育和(hé)行为(wèi)养成教育有机结合起来，增强德育(yù)工作的针对性和实(shí)效性。

　　　　（三）坚持学(xué)校发展为(wèi)本，推(tuī)进学(xué)校工作(zuò)管理科(kē)学化(huà)、民主(zhǔ)化(huà)。

　　重点抓好(hǎo)三项(xiàng)工作，一(yī)是(shì)明确目标(biāo)，首先要结合学(xué)校(xiào)实际科学地定位学校发(fā)展目标(biāo)愿景，围绕学(xué)校发展目(mù)标自上而下确定各部门在各个阶段(duàn)的工作(zuò)目标，引(yǐn)导全(quán)体(tǐ)师生确定自己(jǐ)的人生发展(zhǎn)目标和各(gè)个阶段的发展计划，自下而上实现目标的过程就(jiù)是逐步实现学校(xiào)整体发展目标的过程。

　　二是科学计划(huà)，近(jìn)期规划要落实(shí)长远(yuǎn)规划，学年(nián)计(jì)划要落实近期规(guī)划，学期计划(huà)要落实学年计(jì)划，周工作安(ān)排要落(luò)实学期工作(zuò)计划(huà)；三是狠(hěn)抓落实，实(shí)行教师岗位竞(jìng)聘制和(hé)领导(dǎo)岗位目标管理责任制，要(yào)保证人人有事做(zuò)，事事有人管，要做到工作标准有高度，过程管理有力度，考核评价有尺(chǐ)度。

　　努力实现四个转变，即由经验型管理向科学型管理转(zhuǎn)变；由粗(cū)放(fàng)式的外延管理向精细化的内(nèi)涵管理转变；由事务型(xíng)管(guǎn)理(lǐ)向流程(chéng)式管理转变(biàn)；由(yóu)封闭式(shì)管(guǎn)理向开(kāi)放(fàng)式(shì)、民主式管(guǎn)理转变。

　　　　三、落实课改精神，深化教(jiào)学改(gǎi)革 

　　　　提高(gāo)教育(yù)质(zhì)量，教学改革是动力。

　　深化教学改革要以课标为依(yī)据，以常规为基石，以(yǐ)科(kē)研为(wèi)依托，以课堂为载体，实(shí)现(xiàn)“六化”，即教师素质(zhì)品位化，师生交往(wǎng)人文化，教学设(shè)计科学化，习题训(xùn)练(liàn)精炼化，课(kè)堂(táng)教(jiào)学(xué)高效化。

　　　　（一）以(yǐ)课(kè)堂为主阵地。

　　教学改革要以学生为本，以学生的发展为本，优(yōu)化教学(xué)手段，改(gǎi)革教(jiào)学方法。

　　教(jiào)师进课(kè)堂要求“六带”，即“带着微笑(xiào)进课堂，带着激情进课堂，带着爱心进(jìn)课堂，带(dài)着自信进课(kè)堂，带着责(zé)任进(jìn)课堂，带着反思进课堂”。

　　具(jù)体要明确一个中心(xīn)（即以学生为(wèi)主体），实现两大转变（学生自主学习，合作学(xué)习），落实三维目标，创设“四多时空(kōng)”（课堂给学生多一点深入(rù)思(sī)考的时间(jiān)，多一(yī)点消(xiāo)化反(fǎn)馈(kuì)和校正的时间(jiān)，多一点动手实践的时间，多一点了解社会(huì)的时间），全面(miàn)提高课堂教学的有(yǒu)效性(xìng)，减(jiǎn)轻(qīng)学生(shēng)过重的(de)课业负担。

　　学校领导要经常深入课堂督(dū)查、研(yán)究和指导(dǎo)，实现课堂(táng)教学“零距离”管理。

　　教研组要(yào)有计划(huà)地组(zǔ)织以课堂(táng)教学为主(zhǔ)的评(píng)课活(huó)动和专题研究。

　　　　（二(èr)）以能力培养为(wèi)重点。

　　教育改革(gé)要优(yōu)化知(zhī)识(shí)结(jié)构，丰富(fù)社会(huì)实践，强化能力培养。

　　着力(lì)提高学生(shēng)的学习能(néng)力、实践能力、科技创新能力和自我管理(lǐ)能(néng)力，教育学生学会知识技能(néng)，学会(huì)动(dòng)手动脑，学会生存生(shēng)活，学会做(zuò)事做人，促进(jìn)学生主动适应社会(huì)，开创(chuàng)美(měi)好未来。

　　　　（三）以评价体系为导向(xiàng)。

　　建立(lì)并(bìng)逐步(bù)完(wán)善能(néng)促(cù)进学生全(quán)面发展和促进(jìn)教(jiào)师不(bù)断提(tí)高的评价体(tǐ)系(xì)，要善于发现和(hé)发展学生(shēng)多(duō)方面(miàn)的(de)潜能，发挥评价(jià)的教育功(gōng)能和激励功能，帮(bāng)助(zhù)学(xué)生激发兴趣，树立自信，促进学生健康成长、主动(dòng)发展、全面2004年后勤工程学院有专科吗 后勤工程学院可以当兵吗发(fā)展。

　　　　（四）以课程建(jiàn)设(shè)为主要内容。

　　学校在(zài)全面(miàn)执行国家和地(dì)方课(kè)程计划，按(àn)要求开足(zú)开齐(qí)开好所有规定课程(chéng)的同时，要(yào)积极(jí)开发(fā)和利用各种课(kè)程资源，开发(fā)校本课程。

　　有(yǒu)利于培养学生的(de)探(tàn)究(jiū)精神和创新意(yì)识(shí)。

　　　　四、强(qiáng)化队伍建设(shè)，关注教(jiào)师发展 

　　　　教育(yù)大计，教师为本(běn)。

　　教师能(néng)力(lì)强(qiáng)、水(shuǐ)平(píng)高，学生才(cái)能健康成长，学校才能(néng)可持续发展。

　　因此，造就(jiù)一支(zhī)师(shī)德高(gāo)尚、业务精湛、结构合理(lǐ)、充满活力(lì)的高(gāo)素质专业化教(jiào)师队伍(wǔ)，是(shì)提(tí)升学校内(nèi)涵，提高(gāo)教育质(zhì)量的前提。

　　　　（一）加(jiā)强师德建设。

　　要不断加强教师(shī)职业理想和职业道德教育，增强广(guǎng)大教(jiào)师教书育人的责任感和使(shǐ)命感。

　　引导教师要关爱学生，严谨(jǐn)笃(dǔ)学，淡泊名利，自尊自律(lǜ)，以(yǐ)人(rén)格魅(mèi)力和学识魅(mèi)力教育(yù)感染(rǎn)学生，做学(xué)生健康成长的引路人，良好习惯的训(xùn)练师，知识(shí)技能2004年后勤工程学院有专科吗 后勤工程学院可以当兵吗的奠基者。

　　要把师德建设摆在学校工作(zuò)的首位，校长亲自抓，常抓不懈，要求师生(shēng)做(zuò)到(dào)的，校长和领导(dǎo)班(bān)子成员首先必须做到，要(yào)以(yǐ)身作(zuò)则，率先垂(chuí)范，这样才能(néng)引领全校师生强化拼搏奉献意识、主人责(zé)任意识和行为示范意识。

　　以(yǐ)校本培训为平(píng)台，组织开展内容丰富、形式多样的师德培训。

　　要重视做好(hǎo)每(měi)年一(yī)次的师(shī)德标兵评选表(biǎo)彰工作(zuò)，将师德(dé)表现作为教(jiào)师考核(hé)评价和评(píng)优聘用的前提和重要指标(biāo)，采取综合措施，建立长(zhǎng)效(xiào)机(jī)制(zhì)。

　　　　（二）提高教师业(yè)务水平。

　　完善培(péi)养培(péi)训体(tǐ)系(xì)，做好(hǎo)培养培训规划，努力抓好集(jí)体备课、校本研(yán)修、名师(shī)育名师和校际结对(duì)帮扶等(děng)活动，优化队(duì)伍结构，提(tí)高(gāo)教师专业(yè)水平(píng)和教学(xué)能力。

　　创新(xīn)教师(shī)培训模式，走“以训带研，以研(yán)促(cù)训，研训结合(hé)”的校本研训新路(lù)子，要做到“学有所(suǒ)用、用有所(suǒ)思、思有所得”。

　　通过研修培训、同伴互(hù)助、自(zì)学反思、课(kè)题带动等方式，培养教育教学骨干(gàn)、专家型(xíng)教师和(hé)学科带头(tóu)人(rén)。

　　强(qiáng)化教师的竞争进取意识、团队合作意识、学习(xí)反思(sī)意识和专业成长(zhǎng)意识。

　　　　五、形(xíng)成办学特色，打(dǎ)造品牌(pái)学校 

　　　　在着力提升(shēng)学校综合实(shí)力的过程中(zhōng)，还应注重营造(zào)物质文化氛围(wéi)，提炼精神文化传统，形(xíng)成(chéng)制(zhì)度(dù)文化支柱，切实加强校(xiào)园文(wén)化建(jiàn)设；注重(zhòng)搞好教育信息化建设，促(cù)进(jìn)教育现代化进程。

　　要遵循(xún)教育(yù)规(guī)律，发挥本(běn)校(xiào)优势(shì)，选中突破口，以(yǐ)点(diǎn)带(dài)面，整体优化，形成特色(sè)。

　　要(yào)创造有(yǒu)利条(tiáo)件，鼓励教师(shī)和(hé)学校领导班子成员在实践中大胆探索，与(yǔ)时(shí)俱进(jìn)，不断(duàn)更新(xīn)教育思想、教育模式(shì)和(hé)教育(yù)方法，逐步(bù)形成一种独特的、优(yōu)质的、稳(wěn)定(dìng)的办(bàn)学风格，从整(zhěng)体上形成(chéng)特有的治(zhì)学方(fāng)略、办学思路(lù)和办(bàn)学理念。

　　要倡导(dǎo)教(jiào)育(yù)家办学(xué)，育名师(shī)，抓质(zhì)量，创特(tè)色，树品(pǐn)牌。

　　要(yào)在更高层面(miàn)上重视办学理念的输出与共(gòng)享，扩大(dà)优(yōu)质资(zī)源(yuán)的辐(fú)射(shè)面和影响力，进一步(bù)提升学校(xiào)的创新能力和(hé)品(pǐn)牌(pái)效应，促进学(xué)校走上可持续(xù)发展的良性循环(huán)轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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