句式杂糅什么意思怎(zěn)么判断出来(lái)，句式杂糅是(shì)啥意(yì)思是(shì)句(jù)型混杂的意思是：把(bǎ)两个句子放(fàng)在(zài)一个句子应该(gāi)结(jié)束的(de)地方的。

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句式杂糅什么意思怎么判(pàn)断出来，句(jù)式杂糅是啥意思

　　前(qián)后交叉(chā)错乱，句(jù)式结构混(hùn)乱，形成(chéng)组合句。

　　下面是小(xiǎo)编的细(xì)节，让(ràng)我们来看看吧！

　　将两种不同(tóng)的句法结构混合在(zài)一(yī)个(gè)表达式中，会(huì)造(zào)成句子结构的(de)混乱(luàn)和语(yǔ)义上的(de)纠结，这就是所(suǒ)谓的(de)杂合。

　　句型的混杂也被称为结构混乱。

　　换言之，几个结构或(huò)意义被组合在一(yī)个句子中(zhōng)，使句子结(jié)构混乱，意(yì)思不清。

　　（在表达(dá)时，你要同时使(shǐ)用这个句型和那个句型。

　　因此，可以(yǐ)说这(zhè)两种句型是组合在一起(qǐ)的，而半转(zhuǎn)现(xiàn)象是句型的混合。

　　）

　　1不(bù)难看出，这个明显(xiǎn)错误的案件迟迟得不到(dào)公正判决的(de)根本原因，是党的作风没有犯(fàn)任何(hé)错误。

　　分析：后(hòu)一(yī)条款是“根本原因是(shì)党(dǎng)风不正”和(hé)“党风不作恶”的混合体。

　　2除了(le)北京大(dà)学的教职员工(gōng)外(wài)，清华(huá)大学等15年历史的大学的师生和科技工作(zuò)者也参加(jiā)了培(péi)训(xùn)班。合肥市小学最新排名一览表，合肥市全部小学排名一览表>

　　而清(qīng)华大学(xué)的(de)师(shī)生(shēng)和科(kē)技(jì)工作者也参与了这项研(yán)究，修(xiū)改了时间，删除了其中一项。

　　语言(yán)疾病的类(lèi)型往往表现(xiàn)为句型组(zǔ)合(hé)

　　1有时作(zuò)者想用这种结构，有(yǒu)时(shí)他想用那种结构。

　　因此，这两种结(jié)构都被使(shǐ)用(yòng)。

　　2虽然(rán)一个句(jù)子的结构是完整的，但(dàn)它的最后一部分(fēn)被用作另一个句子的开头。

　　三(sān)。

　　中途，易哲说(shuō)了(le)一半时间(jiān)，突(tū)然(rán)又开始(shǐ)了(le)新的事业，开(kāi)始(合肥市小学最新排名一览表，合肥市全部小学排名一览表shǐ)了新(xīn)的一句话(huà)。

　　4反客观主义是(shì)指用句(jù)子(zi)前半句主语(yǔ)以(yǐ)外的成(chéng)分(fēn)作为(wèi)后半句的主语，从而引(yǐn)起纠结。

　　判(pàn)断句(jù)型是否混杂(zá)，最基本(běn)的方法就是梳理主体，看(kàn)搭(dā)配是否有问题

什么是句(jù)式杂糅呢?

　　把两种不同的句法结构(gòu)混杂在一(yī)个表达式中，结果造成语句结(jié)构混(hùn)乱、语义纠缠，这样的(de)语病就叫杂糅。

　　句(jù)式杂糅又称(chēng)为结构混乱。

　　即(jí)把几种(zhǒng)结构或几个意思硬(yìng)凑在一个句子里(lǐ)，使句子结构混(hùn)乱表意不明。

　　（表达时因既想用这种句式，又想用那种(zhǒng)句式(shì)，结果造成将两(liǎng)种句式放在(zài)一起说，半截(jié)转(zhuǎn)向(xiàng)的现(xiàn)象，就是句式(shì)杂糅。

　　）

　　句式杂糅的判断：

　　（1）举(jǔ)棋不定(dìng)：作者时而要用这(zhè)种结构，时(shí)而要用那种结构，结果(guǒ)两(liǎng)种结构都(dōu)用了。

　　【例(lì)】一切事物(wù)的发(fā)展都是有起有伏、波浪式前进的(de)，这(zhè)是由于事物的内部矛盾以及(jí)自然和闭则社(shè)会的种种外(wài)因影(yǐng)响所决定的(de)。

　　（04年福建卷）

　　本句把“由于……的(de)结果”和“……所决定(dìng)的”两个结构套用在一起(qǐ)形成(chéng)句式杂糅。

　　（2）藕段丝连

　　一句话(huà)的结构(gòu)已经完整，却把咐态高衡尺(chǐ)他的(de)最(zuì)后一部分用做另(lìng)一句的开头。

　　（3）中途(tú)易辙(zhé)

　　一(yī)句话说了一半，忽然另(lìng)起炉灶，重来一句。

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