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　　学分制，教育形式(shì)的一种，以选课为(wèi)中心，教师(shī)辅(fǔ)导为辅佐，经过绩点和学分，衡量学生

　　学习质和量的(de)归纳(nà)教育管理(lǐ)准则。

　　与(yǔ)班建制、导(dǎo)师制合称三大教(jiào)育形(xíng)式。

　　19世纪末(mò)学分制(zhì)

　　创始于(yú)美国(guó)哈佛大学。

　　1918年北京大学在(zài)国内首(shǒu)先实施”选课制(zhì)”，1978年国内一些(xiē)有条件(jiàn)

　　的大学开端试(shì)行学分制(zhì)，现在学分制变革已(yǐ)在国内高校全面(miàn)推开。

大学学分是什么意(yì)思(sī)

　　学(xué)分(fēn)，是用于核算学生学习(xí)量的(de)一种(zhǒng) 计量单位 ，按学(xué)期核算，每门(mén)课程(chéng)及实践环(huán)节(jié)的详细学分(fēn)数以专业 教育方(fāng)案 的规则(zé)为准。

　　部分校园也有按学分收(shōu)费的(de)准则。

　　经过学(xué)分能够(gòu)评判学生在大学期间的学习常识(shí)的广度，学生(shēng)获(huò)得的(de)学(xué)分越多，阐明学生(shēng)学到的东西也就越(yuè)多。

　　在某些大(dà)学中(zhōng)，学分也变成了点评学(xué)生(shēng)优异程度(dù)的一个(gè)重(zhòng)要规(guī)范。

　　 大(dà)学学分制

　　一、学(xué)分制概述

　　　　学分制，是指以(yǐ)选(xuǎn)课为中心，以位置(zhì)为辅佐，经过绩点和学分衡量学生学(xué)习质量的归(guī)纳教育管理准则。

　　敬缓学分制创始于美国哈佛大学，与班(bān)建(jiàn)制、导(dǎo)师制合称三大教育形(xíng)式。

　　二、学(xué)分制(zhì)的(de)分类

　　　　1、学年学(xué)分亮(liàng)睁(zhēng)模制(zhì)

　　　　既有学年约束的(de)特征，又(yòu)有彻底学分(fēn)制的特(tè)征。

　　它既保留(liú)了学年制方(fāng)案性强(qiáng)、专业分类(lèi)紧密(mì)完好(hǎo)的特性，又具有(yǒu)学分制的某些(xiē)长早樱(yīng)处，比(bǐ)方，在对课(kè)程(chéng)的选修方面，给予学生在必定范围内的(de)自由度等。

　　　　2、彻底学分(fēn)制(zhì)

　　　　彻底学分制是一种把(bǎ)有必要获得的结(jié)业总学分(fēn)作为结(jié)业(yè)规范的一种教育管理准则(zé)，它要求(qiú)依照培养目标(biāo)和教育方案(àn)中(zhōng)各(gè)门(mén)课程(chéng)及教育环(huán)节的学时量，确认每门课程(chéng)的学分，设置必(bì)修课(kè)和选修课，规则各类课程的(de)份(fèn)额，以及(jí)准予学生结(jié)业的最低总学分。

　　　　3、绩点学(xué)分制

　　　　绩点学分制是在学分(fēn)制(zhì)基础上发生的(de)一种能用以显现学生每门课程的(de)学习成果的质量，以(yǐ)及学年(nián)和结业(yè)总丽水在哪里哪个省份哪个市，浙江丽水在哪里成果质量的教育管理准则,，其核算公式(shì)为:学分绩点=学分×绩点。

　　　　4、加权学分(fēn)制

　　　　加权学(xué)分制也是(shì)在学(xué)分制的基础上发(fā)生的一种(zhǒng)能用以显现学(xué)生对(duì)某些(xiē)要点课程的学(xué)习质量，以区别学生专业(yè)水(shuǐ)平(píng)凹(āo)凸的教育(yù)管理准(zhǔn)则。

　　实施加(jiā)权学分，将教(jiào)育方案中的学分(fēn)，依据课(kè)程类别，求学成果差(chà)异等别离(lí)确认不同的权重(zhòng)系数，方案(àn)学分乘以权(quán)重系数，得出加权学分，以区(qū)别学生学习成果好(hǎo)坏，并做为选拔(bá)尖子(zi)生(shēng)、评优、评(píng)奖的重(zhòng)要依据。

　　　　5、附加学分(fēn)制

　　　　附加学分制是在要求学生(shēng)修满教育方案规则的最低学格外，还应修满课外附(fù)加学分才(cái)干结业的一(yī)种教育(yù)管理(lǐ)准则。

　　一般说来(lái)，课(kè)外附加学分可依据学生参与学科比赛与学术(shù)活动、思(sī)想品德与社会工(gōng)作、文体活动与公益活动的(de)状况来鉴定(dìng)。

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