准格尔旗民族中学现(xiàn)任校长，准格(gé)尔(ěr)旗民(mín)族中学搬迁是学校(xiào)地(dì)址：准格尔(ěr)旗薛家湾镇学校性(xìng)质：公办,私(sī)立(lì) 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和(hé)火(huǒ)花(huā)塞抖动区别 为盼君归(guī)来 有很大区别(bié)的，首先积(jī)碳抖动，是因为压缩比不正常，空气少汽(qì)油混(hùn)合气过多导致爆震不规(guī)律所(suǒ)以产生抖(dǒu)动，但是(shì)它四个(gè)缸喷油点火都正常的，积碳过多会吸收部分汽油，在燃烧的时候不够(gòu)充分就会产生抖(dǒu)动，而火花(huā)塞抖动是因为某个缸工... 展开详情 元(yuán)征(zhēng)剪式举升(shēng)机排气方法 飘(piāo)雪无垠 需要排气的，一般的举(jǔ)升机油(yóu)缸上(shàng)都有排(pái)气螺丝的。

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准格尔旗民(mín)族中学现任校长，准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学搬迁

　　学校(xiào)性质：公办,私立(lì)

准格尔旗民族中学简介说明(míng)文

　　准格尔旗民族中学

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　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标(biāo)

1. 学校理(lǐ)念 校长目标(biāo)

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公(gōng)楼、宿舍楼、多功能体(tǐ)艺楼、图书实(shí)验电教综合楼,总建筑面(miàn)积17886m2。

　　图书(shū)、实验仪器按自治区“普九(jiǔ)”达标一类标(biāo)准配齐,校园网络系统、双控闭路电(diàn)视教学(xué)系统运用于(yú)教学,班班实现多媒体(tǐ)教学,现代教育技术水(shuǐ)平走进自(zì)治(zhì)区(qū)前(qián)列,被国家教育部命名为“农村计(jì)算机网络(luò)信(xìn)息站示范校”。

　　　　学(xué)校现有(yǒu)教职(zhí)工(gōng)193人,其中专(zhuān)任教师(shī)148人,学(xué)历(lì)合格率(lǜ)为100%。

　　有(yǒu)43名教师分别获(huò)市、区(qū)、国家级“优秀教(jiào)师”、“教学能手”称号。

　　学校(xiào)现有教学班38个(gè),在校学(xué)生(shēng)2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校以培养“四有”新人(rén)为目标,以“正德创新清伍(wǔ)猛(měng)、敦(dūn)品励学”为(wèi)校训,加强管理,科研引路,开拓创新(xīn),教育(yù)教学质量稳步(bù)提高。

　　先后荣(róng)获全国(guó)双(shuāng)合(hé)格“优秀家长学校”、“群(qún)众体育先进单位”、全国流动(dòng)人(rén)口子中戏明星有哪些明星，中戏明星有哪些名单女农(nóng)村(cūn)留守儿童“示范家长(zhǎng)学(xué)校(xiào)”称号;内蒙古自治区“现代教(jiào)育技术优秀学校”称号;鄂尔(ěr)多斯市“文明单(dān)位标兵”、“初中语文(wén)整体改革先进集体(tǐ)”称号，连续六年获全市“教学(xué)质量先进学校”称号。

　　承担6项国家级课题实验，现有德育、物理、作文(wén)三步法(fǎ)3项课题成功结(jié)题。

　　优质的教育服(fú)务与(yǔ)良好的办学质量,赢得社会的认可与支持,近年来得(dé)到社会各界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师生(shēng)以(yǐ)激昂的斗志,同心同德,群策群力(lì),向着建成自(zì)治区“校园一(yī)流、管理(lǐ)一流、师资一流(liú)、设备(bèi)一(yī)流、质量一流”的普(pǔ)通初级中(zhōng)学目标迈进。

　　学(xué)校理念 

　　校长目标　　提(tí)升学(xué)校内(nèi)涵 提(tí)高教育质量 　　文 / 内(nèi)蒙(méng)古(gǔ)准格尔旗民族中学校长 杨(yáng)树(shù)清(qīng) 

　　　　学(xué)校内(nèi)涵式发展是实践科学(xué)发(fā)展观的必然要求，是实现可持(chí)续发展(zhǎn)的(de)必然选择。

　　走内(nèi)涵(hán)式发展之路(lù)，更新理(lǐ)念(niàn)是前提，培养人才是根本，提高(gāo)质量是核心，科研创新是(shì)动力，发(fā)展教师是(shì)关键，强化管(guǎn)理是策(cè)略，打造名(míng)校是途径。

　　　　一、更(gèng)新育人理念，创(chuàng)新育人模(mó)式 

　　　　新(xīn)出(chū)台的《国家(jiā)中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“育人为本(běn)是教育(yù)工作的(de)根本要求(qiú)”，“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥教师的(de)主动性(xìng)，把促进学生成(chéng)长成才作为学(xué)校一切(qiè)工作的出发点和(hé)落脚点，关心每一(yī)个学生，促进每个学(xué)生主动地、生动(dòng)活泼地发展；尊重教育规(guī)律和学生身心(xīn)发展规律，为每个(gè)学生提供适合的教(jiào)育，培(péi)养造就数以亿计(jì)的高素质劳动者、数以(yǐ)千(qiān)万计的专门人(rén)才和(hé)一大批(pī)拔尖创新人才。

　　”所以，作为一名教育工作者，不(bù)断更新自己的人才观(guān)和育人理念(niàn)已(yǐ)成为一种责(zé)任和必需。

　　　　（一）树(shù)立人人(rén)成(chéng)才观念，面向(xiàng)全体(tǐ)学生，促进学生成(chéng)长成才。

　　树立多元化人(rén)才观(guān)念，尊重个人选择，鼓励个性发展(zhǎn)，不(bù)拘一格培养(yǎng)人才。

　　树(shù)立终身学习观念(niàn)，为(wèi)持续发展(zhǎn)奠定基础(chǔ)。

　　树(shù)立系统培养(yǎng)观(guān)念(niàn)，推进各个(gè)学段(duàn)间的有(yǒu)机衔接，理论(lùn)与实践紧密(mì)结合，学校、家庭(tíng)、社会(huì)密切配合，重视活(huó)动育人与(yǔ)教学育(yù)人(rén)的有机融合，不断丰富育人形式和内容。

　　注(zhù)重学思结合，知行统一(yī)，使每一个学生(shēng)都能够得(dé)到长足发展。

　　　　（二(èr)）树(shù)立新型(xíng)服(fú)务观念(niàn)，建设服务型学校，营(yíng)造(zào)良好的育(yù)人(rén)环(huán)境。

　　在全社会(huì)大力提倡服务型(xíng)政府(fǔ)和服(fú)务型机关的背景下，学(xué)校首(shǒu)先应该把“以人为(wèi)本、以发展为本”的思想提到(dào)新的高度落(luò)实(shí)，把“为学生服务(wù)、为家长服务、为社会服务”理念转(zhuǎn)变为(wèi)具体(tǐ)行动(dòng)，内化为(wèi)学校文(wén)化，把当前从事的工作(zuò)当做(zuò)一(yī)种责任和义(yì)务，把“人类(lèi)灵魂的(de)工(gōng)程师”作为一种崇高的事业追求而不只是一种职业定位(wèi)，只有这(zhè)样，教师的心(xīn)才能真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树(shù)立(lì)长远发展观(guān)念，教育学生养成习惯(guàn)，形成(chéng)能力，为(wèi)学生成为(wèi)人才奠基。

　　答(dá)桥(qiáo)作为基础教育工(gōng)作者，我(wǒ)们必须清醒地认(rèn)识(shí)到，学校教(jiào)育只(zhǐ)能(néng)是为学生人生的发展奠(diàn)定基(jī)础，书本理论知(zhī)识(shí)只能是(shì)人生发展的专业基础，学校(xiào)（特别(bié)是(shì)基础教育阶段）是(shì)为让学生(shēng)成(chéng)为未来(lái)人才做(zuò)准(zhǔn)备、打(dǎ)基(jī)础的(de)地(dì)方，我们的(de)主要任务是培(péi)养学(xué)生养成习惯，形成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二(èr)、创新管理机制，提高管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细节要超越，向管理要质量(liàng)，向科研要创新”。

　　学校(xiào)要橘蚂实现内涵发展，管理(lǐ)创新(xīn)势在必行，关键在于(yú)教师管(guǎn)理、学生管理和学校工作(zuò)管(guǎn)理的创新。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管理模(mó)式(shì)，追求(qiú)管(guǎn)理(lǐ)的(de)精细(xì)化、规范化和人(rén)文化，不断创新管理机制(zhì)，提(tí)高管(guǎn)理效能。

　　　　（一）创新教(jiào)师工作评价制(zhì)度，加快(kuài)推进教师管理实(shí)现三个转变。

　　即教师管理(lǐ)制度由(yóu)“重规范”向“重促进”转变，由(yóu)“重结果”向“重(zhòng)过程”转变，由“重(zhòng)形式”向“重(zhòng)效(xiào)果”转变。

　　教师评(píng)价制度(dù)要充分体现(xiàn)评(píng)价(jià)的过(guò)程性、发(fā)展性和激励性(xìng)。

　　要(yào)明(míng)确规范制(zhì)度(dù)，提升“规(guī)范”境界，引(yǐn)领教师向“没有最好、只有(yǒu)更好”的工作品(pǐn)位追求(qiú)，用发展的目标激励教职(zhí)员工(gōng)，摒(bǐng)弃(qì)“只按(àn)制度工(gōng)作”的传统思维；要坚(jiān)持教(jiào)师发(fā)展与学生发(fā)展相结(jié)合、教师发展与学(xué)校发展相结(jié)合、教(jiào)师(shī)个体的全(quán)面(miàn)发展与(yǔ)个性发(fā)展(zhǎn)相结合，特别(bié)要注(zhù)重优秀教师群体的(de)建设，专门(mén)制定教师团队(duì)发展评价激励制度，使(shǐ)评价(jià)激励的重点(diǎn)聚集在教师、学生和学校“三(sān)赢”的结(jié)合(hé)面上。

　　使(shǐ)学校(xiào)管理更趋科学化(huà)、高(gāo)效化。

　　引导(dǎo)和促进教师向(xiàng)学习(xí)型、研究型、发展(zhǎn)型方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育内容，推进学(xué)生管理自主化。

　　以“引导学生形(xíng)成正确的世界观、人生观、价值观”为目标(biāo)，构建各学段有效衔接的德育(yù)体系，不(bù)断提高德育工(gōng)作的吸引力和感染(rǎn)力(lì)。

　　加强理想信念教育，民(mín)族精(jīng)神和时代(dài)精神教育，社(shè)会(huì)主义(yì)荣辱(rǔ)观教育(yù)，公民意识教育(yù)；加(jiā)强心理健康教育，重视(shì)对学生心理的疏导和沟通，要(yào)重视培养学生的责任意识和安全意识。

　　把(bǎ)德育与(yǔ)智育有机结合(hé)，渗(shèn)透到(dào)教育教学的各个环节，贯(guàn)穿于学校教育、家(jiā)庭教育(yù)和社会教育的(de)各个(gè)方(fāng)面。

　　把(bǎ)思想品(pǐn)德教(jiào)育和(hé)行(xíng)为(wèi)养成教(jiào)育(yù)有机结合起来，增强德育工作的针对性和实效(xiào)性。

　　　　（三）坚持学(xué)校(xiào)发展(zhǎn)为本，推进(jìn)学校工作(zuò)管理科学化、民(mín)主(zhǔ)化。

　　重点(diǎn)抓(zhuā)好三项(xiàng)工作，一是明(míng)确目标，首(shǒu)先要结合(hé)学(xué)校实(shí)际科学(xué)地定位学校发展(zhǎn)目标愿景，围绕学(xué)校发展目标(biāo)自上而(ér)下确定各部(bù)门(mén)在各个阶段的(de)工作目标，引导(dǎo)全体师生确定(dìng)自己(jǐ)的人生发(fā)展目标和(hé)各个(gè)阶段的发展计划(huà)，自下而上实现目标的(de)过程就是逐步实(shí)现(xiàn)学校整体发展目标的过(guò)程。

　　二是科学计划，近期规划要落实(shí)长远(yuǎn)规(guī)划(huà)，学年计划要落实近期规划(huà)，学(xué)期计(jì)划要落实学年(nián)计划，周(zhōu)工作安排要落实学(xué)期工作计划；三是(shì)狠抓(zhuā)落实，实行教(jiào)师岗位(wèi)竞聘制和领导岗位目标管(guǎn)理责任(rèn)制，要保证人人(rén)有事(shì)做，事事有人管，要做(zuò)到工(gōng)作标准(zhǔn)有高(gāo)度，过程管理(lǐ)有力度，考核评价有尺度。

　　努力实现四(sì)个(gè)转(zhuǎn)变，即由经验型管理向科(kē)学(xué)型管理转变；由粗放式(shì)的外(wài)延管理(lǐ)向精细化的内(nèi)涵管理转变(biàn)；由(yóu)事(shì)务(wù)型管理(lǐ)向流(liú)程式(shì)管理(lǐ)转变；由封闭式管理(lǐ)向(xiàng)开放式、民主式管(guǎn)理转变。

　　　　三、落实课(kè)改精神，深化教(jiào)学改(gǎi)革 

　　　　提(tí)高(gāo)教育质量，教学改革是动(dòng)力(lì)。

　　深(shēn)化教学改革(gé)要以课标为依(yī)据，以常规(guī)为基石，以科研(yán)为依托(tuō)，以课堂(táng)为载体(tǐ)，实现(xiàn)“六化(huà)”，即教师素质(zhì)品位化，师生(shēng)交往人文化，教(jiào)学(xué)设计科学化，习题训练精炼化，课(kè)堂教学(xué)高效化。

　　　　（一(yī)）以课堂为主阵地(dì)。

　　教(jiào)学改革(gé)要以学生为本(běn)，以学生的发展为本，优(yōu)化教学手段，改革教学方(fāng)法。

　　教师(shī)进(jìn)课堂(táng)要求“六带”，即“带着微笑进课堂(táng)，带着激情(qíng)进课堂，带着(zhe)爱心进(jìn)课堂，带着自信(xìn)进课堂，带着责任进课堂，带着(zhe)反(fǎn)思进课堂”。

　　具体要明确一个中心（即以学(xué)生(shēng)为主(zhǔ)体），实现两(liǎng)大转变（学生自主学习，合作学习），落(luò)实三(sān)维目标，创(chuàng)设“四多时空”（课(kè)堂给(gěi)学(xué)生(shēng)多一点深入思考的时(shí)间(jiān)，多一(yī)点消(xiāo)化反馈和校正(zhèng)的时间(jiān)，多一(yī)点动(dòng)手实践的时(shí)间(jiān)，多一点了(le)解(jiě)社会的时间(jiān)），全(quán)面提(tí)高课堂教学的(de)有效性，减(jiǎn)轻(qīng)学生过重的课(kè)业负担。

　　学(xué)校领导要经(jīng)常(cháng)深入课堂督查、研究和指导(dǎo)，实现课(kè)堂教学“零距(jù)离”管理。

　　教研组要有计划地组织以(yǐ)课(kè)堂教(jiào)学为主(zhǔ)的评课(kè)活动和专题研究。

　　　　（二）以(yǐ)能力培(péi)养为(wèi)重点。

　　教育改革要(yào)优化(huà)知识(shí)结构，丰富(fù)社会实践，强化能力培养(yǎng)。

　　着力提高(gāo)学生的学习(xí)能力(lì)、实(shí)践能(néng)力(lì)、科技创(chuàng)新能力和自我管(guǎn)理能力，教(jiào)育学生学会知识技能，学会动(dòng)手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学(xué)生主动适应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价(jià)体系为导向。

　　建(jiàn)立并逐步完善能促进学生全面发展(zhǎn)和(hé)促进教师不(bù)断提高的(de)评价体系，要善于发现和发展学生多方面(miàn)的潜能，发挥评价的教育(yù)功能和(hé)激励功(gōng)能，帮(bāng)助学生激(jī)发兴趣(qù)，树立(lì)自信，促进学生健康成长、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建(jiàn)设为(wèi)主要内(nèi)容。

　　学校在全(quán)面(miàn)执行(xíng)国家(jiā)和地(dì)方课(kè)程计划，按要求开足开齐(qí)开好(hǎo)所有规定课程的同时，要积(jī)极开(kāi)发和(hé)利(lì)用各种课(kè)程资源(yuán)，开(kāi)发校本课程。

　　有利于培养(yǎng)学生的探究精神(shén)和创新(xīn)意(yì)识。

　　　　四(sì)、强(qiáng)化队伍建设，关注教师发(fā)展 

　　　　教育(yù)大计，教师为本。

　　教师能(néng)力强、水平高，学生才能健康成长，学校才能可(kě)持续发展。

　　因此，造就一支(zhī)师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质(zhì)专业化教师队伍，是提升学校内涵，提高(gāo)教育质量的前提。

　　　　（一）加强师(shī)德建设。

　　要不断加(jiā)强(qiáng)教(jiào)师职业理想(xiǎng)和职(zhí)业道(dào)德教育(yù)，增强广大(dà)教(jiào)师教书育人的责任感和使命(mìng)感(gǎn)。

　　引导(dǎo)教师要关爱学生，严谨笃学(xué)，淡泊名利，自尊(zūn)自律(lǜ)，以人格魅力(lì)和(hé)学识魅力教育感染学生，做学生(shēng)健康(kāng)成长的引路(lù)人(rén)，良好习惯的(de)训练师，知识技(jì)能的奠基者。

　　要把师(shī)德建设摆在学校工作的(de)首位，校长亲自抓，常(cháng)抓(zhuā)不(bù)懈，要求师生做到的，校长和领导班子成(chéng)员首先必(bì)须做(zuò)到，要以身作则，率先垂范，这样才能(néng)引领全(quán)校师生强化拼(pīn)搏(bó)奉献意识(shí)、主人责任意识和行(xíng)为(wèi)示范意识(shí)。

　　以校(xiào)本培(péi)训为平台(tái)，组织开(kāi)展(zhǎn)内容(róng)丰富、形式多样的师德培训(xùn)。

　　要重(zhòng)视做好(hǎo)每年(nián)一次的师德标兵评选表彰工(gōng)作，将师德表现作为教师考核评价(jià)和(hé)评优聘用(yòng)的前提(tí)和重要指(zhǐ)标，采(cǎi)取综合措施，建立长效机(jī)制(zhì)。

　　　　（二）提高(gāo)教师业务水平。

　　完善培(péi)养培训体系(xì)，做好培养培(péi)训规划，努力(lì)抓(zhuā)好集体备(bèi)课(kè)、校本研修、名师育名师和校际结对帮扶等活动，优化队伍(wǔ)结(jié)构，提高教师(shī)专业水平和教学能力。

　　创新(xīn)教师培训模式(shì)，走“以训(xùn)带研，以研促训，研训(xùn)结合(hé)”的校本研训新路子(zi)，要做到“学有所用(yòng)、用有所思、思有所得”。

　　通过研修(xiū)培训(xùn)、同伴互助(zhù)、自学反思、课题(tí)带(dài)动等方(fāng)式，培养教育(yù)教(jiào)学骨干、专家(jiā)型教(jiào)师和(hé)学科(kē)带(dài)头人。

　　强化教(jiào)师(shī)的竞争进取意识(shí)、团队(duì)合作意(yì)识、学(xué)习(xí)反思(sī)意识(shí)和专业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌学(xué)校 

　　　　在着力提升学校综合实力的过程中，还应注重营造物质文(wén)化氛围，提炼精神文化传(chuán)统，形成(chéng)制度(dù)文化支柱，切实加强校园(yuán)文化建设(shè)；注重搞(gǎo)好教(jiào)育(yù)信(xìn)息化建(jiàn)设，促进教育现代(dài)化进(jìn)程。

　　要遵循(xún)教(jiào)育规律，发挥本(běn)校优(yōu)势(shì)，选中突破口，以点带面，整体优化，形(xíng)成(chéng)特色。

　　要创造有利(lì)条件，鼓励(lì)教(jiào)师和学校领导班(bān)子(zi)成员(yuán)在(zài)实践中大胆探索(suǒ)，与时俱进，不(bù)断更新教育思(sī)想、教育模式和教育方(fāng)法(fǎ)，逐步形成一种独特的、优质(zhì)的、稳(wěn)定的(de)办学风格，从整体上形成(chéng)特有的(de)治学方略、办学思路(lù)和办学理念。

　　要倡导教育家办学，育名师，抓(zhuā)质(zhì)量，创特色，树(shù)品牌。

　　要在更高层面上重视办学理念的(de)输出(chū)与共(gòng)享(xiǎng)，扩大优(yōu)质资源的辐(fú)射(shè)面和影响力，进一(yī)步(bù)提升学校的创新能力和品牌效(xiào)应，促进学(xué)校走上(shàng)可持续发(fā)展的良性循(xún)环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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