准格尔(ěr)旗民(mín)族中学现(xiàn)任校长，准格尔(ěr)旗民族中学搬迁是(shì)学校地(dì)址：准格尔旗(qí)薛家湾镇学(xué)校(xiào)性质(zhì)：公办,私立 理想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推(tuī)荐 积碳抖动和(hé)火花塞抖动区别 为盼君归来 有很(hěn)大区别的，首先积碳抖动，是因为(wèi)压缩比不(bù)正(zhèng)常(cháng)，空气少汽油混(hùn)合气过(guò)多导致爆震不规律所以产生抖动，但是它四个缸喷油点火都(dōu)正(zhèng)常的，积碳(tàn)过多会吸收部分汽油(yóu)，在燃(rán)烧的时候不够充分就会产生抖(dǒu)动，而火花塞抖动是因(yīn)为某个缸工(gōng)... 展开(kāi)详情 元征剪式举升机排(pái)气方法 飘雪无垠(yín) 需要(yào)排气(qì)的，一般(bān)的举升机(jī)油缸上都有(yǒu)排(pái)气螺丝(sī)的。

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准格尔旗民族中学(xué)现任(rèn)校长(zhǎng)，准格(gé)尔旗民(mín)族中(zhōng)学搬(bān)迁

　　学校性(xìng)质：公办,私立

准格尔旗民族中学(xué)简介说(shuō)明文(wén)

　　准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学

　　目(mù)录

1. 学校理念 

   　　校(xiào)长目标

1. 学校理念 校长目(mù)标(biāo)

　　　　学校总占地面积(jī)41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多(duō)功能体艺楼、图(tú)书实验电教综合楼,总建筑(zhù)面积17886m2。

　　图书、实验仪(yí)器按自治(zhì)区“普(pǔ)九”达(dá)标(biāo)一类标(biāo)准(zhǔn)配齐,校(xiào)园(yuán)网络系统、双控闭(bì)路电视教(jiào)学系统运用于教学(xué),班(bān)班实现多媒体教(jiào)学(xué),现代(dài)教育技(jì)术水平走进自治(zhì)区前(qián)列,被国家教(jiào)育(yù)部命名为“农村计算机(jī)网络(luò)信息站(zhàn)示范校”。

　　　　学(xué)校现有教职工193人,其中(zhōng)专任教师148人,学历合格率为100%。

　　有43名教师分别获市、区、国家级“优秀教师”、“教学能手”称号。

　　学校现(xiàn)有教学班38个,在校学生2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校以培养“四有”新(xīn)人为目标,以“正(zhèng)德创(chuàng)新清伍猛、敦品励学(xué)”为校训,加强管理(lǐ),科研引(yǐn)路,开拓创新,教(jiào)育教学质量稳步提高(gāo)。

　　先后荣获全国双(shuāng)合格“优秀家长学(xué)校”、“群众体育先进单位(wèi)”、全(quán)国流(liú)动人(rén)口子(zi)女农村留守儿童(tóng)“示范家长(zhǎng)学校”称号;内蒙古自治区“现代(dài)教育技术优(yōu)秀学(xué)校”称号;鄂尔多斯市“文(wén)明单(dān)位(wèi)标兵”、“初中(zhōng)语文(wén)整体(tǐ)改革先进集(jí)体(tǐ)”称(chēng)号，连续(xù)六(liù)年获全市“教学质量(liàng)先(xiān)进学校”称(chēng)号。

　　承(chéng)担(dān)6项国家(jiā)级课题实验，现(xiàn)有德育、物(wù)理、作文三步(bù)法(fǎ)3项课(kè)题成功结题(tí)。

　　优质(zhì)的(de)教育服(fú)务与良好(hǎo)的办学质量,赢得(dé)社会的(de)认(rèn)可与支持,近(jìn)年(nián)来得到(dào)社会各界捐助120多万元(yuán)。

　　　　目前(qián),全(quán)校师生以激昂的斗志(zhì),同心同德,群(qún)策群力,向(xiàng)着建(jiàn)成自治区“校园一流、管理一流、师资一(yī)流、设备一流(liú)、质量一流”的(de)普通初级中(zhōng)学目(mù)标迈进。

　　学(xué)校理念 

　　校(xiào)长目标　　提升学校内(nèi)涵(hán) 提高(gāo)教(jiào)育(yù)质量(liàng) 　　文(wén) / 内(nèi)蒙古(gǔ)准格尔旗民族中学校(xiào)长 杨树清 

　　　　学校内涵式发展是实践科学发展观的必然要求，是(shì)实现可(kě)持续发展的(de)必然选择(zé)。

　　走内涵(hán)式发展之路，更新理(lǐ)念(niàn)是前提，培养(yǎng)人才是根本，提高质(zhì)量是核(hé)心，科研创新(xīn)是动力(lì)，发(fā)展教师是关键(jiàn)，强化管理是策略，打造名校是途径。

　　　　一、更新育人理念，创(chuàng)新育人模式(shì) 

　　　　新出台的《国家中长期教育改(gǎi)革和(hé)发(fā)展规划纲要(yào)》明确指(zhǐ)出：“育人为本是教(jiào)育(yù)工(gōng)作(zuò)的(de)根本(běn)要求”，“以学生(shēng)为主体，以教师为主导，充分发挥教师的主(zhǔ)动性，把促进学生(shēng)成长(zhǎng)成才作为学校一切工作的(de)出发点(diǎn)和落脚点，关(guān)心每(měi)一个学生，促进每个(gè)学生主动地、生动活泼地(dì)发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个(gè)学生(shēng)提供(gōng)适合的教(jiào)育，培(péi)养造就数(shù)以(yǐ)亿计的(de)高素质劳动者、数以千万计的专(zhuān)门人才和一大批拔尖创(chuàng)新(xīn)人才。

　　”所以，作为一名教育工作(zuò)者，不断更新自己(jǐ)的人才观和育人理(lǐ)念已成为一(yī)种责任(rèn)和(hé)必需(xū)。

　　　　（一）树立人人成(chéng)才(cái)观念，面向全体学生，促进学生成长成才(cái)。

　　树立多元化人才观念(niàn)，尊重个人选择(zé)，鼓(gǔ)励个性发(fā)展，不拘一(yī)格培(péi)养人(rén)才。

　　树立终身(shēn)学习观念，为持续发(fā)展奠定基础(chǔ)。

　　树立系统(tǒng)培(péi)养观(guān)念，推进各个学段(duàn)间的(de)有机衔接，理(lǐ)论(lùn)与实(shí)践紧密结合，学校、家庭(tíng)、社会密切配合，重视活(huó)动育人与教学育(yù)人(rén)的有机融合(hé)，不(bù)断丰富(fù)育人(rén)形式和内容。

　　注重学(xué)思结合，知行(xíng)统(tǒng)一，使每一个学生都能够得到(dào)长足(zú)发展(zhǎn)。

　　　　（二）树立新型服(fú)务观念(niàn)，建设服务型学校，营造良(liáng)好的育人环境。

　　在全社会大力提(tí)倡服务(wù)型(xíng)政府(fǔ)和服务型机(jī)关的背(bèi)景下(xià)，学(xué)校首先(xiān)应(yīng)该把(bǎ)“以人为本、以发展为本”的思(sī)想(xiǎng)提到(dào)新的高度落实(shí)，把“为(wèi)学生服务、为(wèi)家长服务(wù)、为社会(huì)服务”理念转变为具体行动，内化为学校(xiào)文化，把当(dāng)前从事的工作(zuò)当做(zuò)一种责(zé)任和(hé)义务，把“人(rén)类灵魂的工程师”作为一(yī)种(zhǒng)崇高的事业追求而不只是一种职业定位(wèi)，只有这样，教师的(de)心才能真正潜下来，静(jìng)下来。

　　　　（三）树立长远(yuǎn)发展观念，教育学生养成习(xí)惯，形成能力，为学生成为人才奠基。

　　答桥作为基础(chǔ)教(jiào)育工作者，我们必须(xū)清醒地认识到，学校(xiào)教(jiào)育只能是为学生人生的发展奠(diàn)定基础，书本理论知(zhī)识只能是人(rén)生发展的专业基(jī)础，学(xué)校（特别是基础教育阶段）是(shì)为让学生(shēng)成为(wèi)未来(lái)人才(cái)做准备(bèi)、打基础的地方，我们的(de)主要任(rèn)务是培养学生养成习惯，形成(chéng)能(néng)力(lì)，适应社会，创造未(wèi)来。

　　　　二、创(chuàng)新管理机制，提高管(guǎn)理效能 

　　　　“向(xiàng)目标要动力，向(xiàng)细节要(yào)超(chāo)越，向管(guǎn)理要(yào)质量，向科研要创新”。

　　学校要橘蚂(mǎ)实现(xiàn)内涵(hán)发(fā)展，管理创新(xīn)势在必(bì)行，关(guān)键在于(yú)教(jiào)师管理(lǐ)、学(xué)生管理和学(xué)校(xiào)工作管理的创新。

　　要(yào)坚持走“制度+情感+目标”的(de)管理模式，追(zhuī)求(qiú)管理(lǐ)的(de)精细化、规范(fàn)化和(hé)人文化，不断(duàn)创新(xīn)管理机制，提高管(guǎn)理效能。

　　　　（一(yī)）创(chuàng)新教师工作评(píng)价制度，加快推进教师管理实现(xiàn)三个转(zhuǎn)变。

　　即教师(shī)管理制度由“重规范”向(xiàng)“重促(cù)进”转变，由“重结果”向“重(zhòng)过(guò)程”转变，由(yóu)“重(zhòng)形式(shì)”向“重效果”转(zhuǎn)变。

　　教师评价制度要充分(fēn)体现评价的过(guò)程(chéng)性、发(fā)展性(xìng)和激励性。

　　要明确(què)规范制度，提升“规范”境界(jiè)，引(yǐn)领教师向“没有(yǒu)最(zuì)好、只(zhǐ)有更好”的(de)工作品位追求，用发展的(de)目(mù)标激励教职员工，摒弃“只(zhǐ)按制度工作”的传统思(sī)维；要坚持教师发(fā)展与(yǔ)学生发展相结合、教(jiào反正切函数的导数推导过程，反正弦函数的导数)师发展与学校发展(zhǎn)相结合(hé)、教师个体的(de)全面发展(zhǎn)与个性发展(zhǎn)相结合，特别(bié)要注重优秀教师群体的建设，专门制定教师团(tuán)队发展评价(jià)激励制度，使评价(jià)激励的(de)重点聚(jù)集在教师、学生和学校“三赢”的结合(hé)面上。

　　使学(xué)校(xiào)管理更趋(qū)科学化、高效化(huà)。

　　引导和促进教师向学习型、研(yán)究型(xíng)、发展型方向发展(zhǎn)。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育内容，推进学(xué)生管理自(zì)主化(huà)。

　　以“引导(dǎo)学生形成正确的(de)世界观、人生观、价值观”为目标，构建各学(xué)段有效衔接的(de)德育体(tǐ)系，不断提(tí)高德育工(gōng)作的吸引力和感染力(lì)。

　　加强理(lǐ)想信念教(jiào)育，民族精神和时代精(jīng)神教(jiào)育(yù)，社(shè)会主义荣辱观(guān)教育，公民意识(shí)教(jiào)育；加(jiā)强心理健康教育，重视(shì)对学生心理的疏导和沟(gōu)通，要重(zhòng)视培养(yǎng)学(xué)生的责任(rèn)意识和(hé)安(ān)全意识。

　　把(bǎ)德育与智(zhì)育有机(jī)结合，渗透到教育教学的各(gè)个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育(yù)的各个(gè)方面。

　　把思(sī)想(xiǎng)品德教(jiào)育(yù)和行为养成教育有机结(jié)合起来，增强德育工(gōng)作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为(wèi)本，推进学校工作管(guǎn)理科学化(huà)、民(mín)主化。

　　重(zhòng)点抓好三(sān)项工作，一(yī)是(shì)明确目(mù)标，首(shǒu)先要(yào)结合学校(xiào)实际科学地定位学校发展目标愿景(jǐng)，围绕学(xué)校(xiào)发展目标(biāo)自上而下确定(dìng)各部门(mén)在各个阶(jiē)段的(de)工作目标(biāo)，引(yǐn)导全(quán)体师生确定自(zì)己的人生发展目(mù)标(biāo)和(hé)各个阶段的发展(zhǎn)计(jì)划，自下而上实现目(mù)标的过程就是逐步实现学校整体(tǐ)发展目标的(de)过程。

　　二是科学计划，近(jìn)期规划要(yào)落实长远(yuǎn)规划，学年计划(huà)要落(luò)实近(jìn)期规划，学期计划(huà)要(yào)落实(shí)学年计划，周工作安排要(yào)落(luò)实学期(qī)工作计划；三是狠抓(zhuā)落实，实行教师(shī)岗位竞聘(pìn)制和领导岗位目标管理责任制(zhì)，要保证人人有事做，事事有人管，要做到工作标准有(yǒu)高度，过程管理有力度，考(kǎo)核评(píng)价有尺(chǐ)度。

　　努(nǔ)力实现(xiàn)四(sì)个转变，即由经验型管(guǎn)理向科学型管理转变；由粗放(fàng)式(shì)的外延管(guǎn)理(lǐ)向(xiàng)精细化(huà)的(de)内涵管理转变(biàn)；由事务型管(guǎn)理向流(liú)程式管理转(zhuǎn)变；由(yóu)封闭式管理(lǐ)向开放(fàng)式、民主式管理转变。

　　　　三、落实课改精神，深化教学改革 

　　　　提(tí)高教育质量，教学改革是动力。

　　深(shēn)化教学改革要以课标(biāo)为依据，以常规为基石，以科研为依托，以课堂为载体，实现“六(liù)化”，即(jí)教师素质(zhì)品位化，师生交往人文(wén)化，教学设计科学化(huà)，习题(tí)训练(liàn)精炼化，课堂教学高效化(huà)。

　　　　（一）以课堂为主(zhǔ)阵地。

　　教学改革(gé)要以学生(shēng)为本，以学(xué)生的发(fā)展为本，优化教学手段，改革教学(xué)方法(fǎ)。

　　教(jiào)师进课堂要求“六(liù)带(dài)”，即“带着微笑进课堂，带(dài)着(zhe)激情(qíng)进(jìn)课堂，带(dài)着爱心进课堂(táng)，带着自(zì)信进课堂(táng)，带着责(zé)任进课堂，带着反(fǎn)思进课堂”。

　　具体要明确一个中心（即(jí)以学(xué)生为(wèi)主体(tǐ)），实现两(liǎng)大转变(biàn)（学生自主学习，合作学习），落实三维目标(biāo)，创设“四多时空”（课堂给学生(shēng)多一(yī)点深入(rù)思(sī)考的时间，多一(yī)点(diǎn)消(xiāo)化反馈和校(xiào)正(zhèng)的时(shí)间，多一(yī)点动手实(shí)践的(de)时(shí)间，多一点了解社会的(de)时间），全面提高课(kè)堂教学的有效性，减轻学生过重(zhòng)的课业负担(dān)。

　　学校领导要经常深(shēn)入(rù)课堂督查、研究和指导，实现课堂教学“零距离”管理。

　　教(jiào)研(yán)组要有(yǒu)计(jì)划地组(zǔ)织以课堂教(jiào)学为主的评课活动(dòng)和专题研究。

　　　　（二）以能力培养为重(zhòng)点。

　　教育改(gǎi)革要优(yōu)化知识(shí)结构，丰富社会实(shí)践，强化能力培养。

　　着力(lì)提高学(xué)生的(de)学习能力(lì)、实践能(néng)力、科技创(chuàng)新能力和(hé)自(zì)我管理能力，教育(yù)学生(shēng)学会知识技(jì)能，学会动手(shǒu)动(dòng)脑，学(xué)会生存生活，学(xué)会(huì)做事(shì)做反正切函数的导数推导过程，反正弦函数的导数人，促进学生主(zhǔ)动适应社(shè)会(huì)，开(kāi)创美好未(wèi)来。

　　　　（三）以评价(jià)体系为导向。

　　建(jiàn)立并逐步(bù)完(wán)善能促进学生全面发展和(hé)促进教师不断(duàn)提(tí)高的评价体系，要善于(yú)发现和发展学生多方面的潜能，发挥评价的教育功能和(hé)激励(lì)功能，帮(bāng)助学生激(jī)发兴趣，树(shù)立自信，促进学生健康(kāng)成长、主动(dòng)发展、全(quán)面(miàn)发展。

　　　　（四(sì)）以课程建设为主要内(nèi)容(róng)。

　　学校(xiào)在(zài)全面(miàn)执行国(guó)家和地方课程(chéng)计(jì)划(huà)，按(àn)要求开足开(kāi)齐(qí)开好所(suǒ)有(yǒu)规定课程(chéng)的同时，要积极(jí)开(kāi)发和利(lì)用各种课程资源，开(kāi)发校本课(kè)程。

　　有(yǒu)利于培养学生(shēng)的(de)探究精神和创新(xīn)意识。

　　　　四(sì)、强化队伍(wǔ)建设，关注(zhù)教师发(fā)展 

　　　　教(jiào)育大计，教(jiào)师为本。

　　教师能力强、水平高，学生(shēng)才能健(jiàn)康成长，学校才能可持续发展。

　　因(yīn)此，造就一支师德(dé)高尚、业务精湛(zhàn)、结(jié)构合理(lǐ)、充(chōng)满活(huó)力的高素质专(zhuān)业化教师队伍，是提升学校内(nèi)涵，提高教(jiào)育质量的前提(tí)。

　　　　（一）加(jiā)强(qiáng)师德建设。

　　要不断加强教师(shī)职(zhí)业理想和职(zhí)业(yè)道德教育，增强广大(dà)教师教书育(yù)人的责任感和(hé)使(shǐ)命感。

　　引导教师要(yào)关爱学(xué)生(shēng)，严谨笃学，淡(dàn)泊名利，自尊自(zì)律(lǜ)，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生(shēng)健康成长(zhǎng)的引路人，良好习惯(guàn)的训练师，知识技能的(de)奠(diàn)基(jī)者。

　　要把(bǎ)师德建设摆在学校工作的(de)首位，校长亲自抓，常抓(zhuā)不懈，要求师生(shēng)做到的，校长和领导(dǎo)班子(zi)成员首先必须做到，要以身作则，率先垂范，这样才能引(yǐn)领全校(xiào)师生强化(huà)拼搏奉(fèng)献意识、主(zhǔ)人责(zé)任意识和行(xíng)为(wèi)示范意(yì)识。

　　以校本培(péi)训(xùn)为平(píng)台，组织(zhī)开展内(nèi)容丰富、形式多样(yàng)的(de)师(shī)德培训。

　　要重视做好每(měi)年一次的(de)师德标兵评选表(biǎo)彰工(gōng)作(zuò)，将(jiāng)师德表现作为(wèi)教师考核评价和评优聘用的前提和重要指(zhǐ)标(biāo)，采(cǎi)取综合措施，建立长效(xiào)机制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完善培养(yǎng)培训体系，做好(hǎo)培养培训(xùn)规(guī)划，努(nǔ)力抓好集体备(bèi)课、校本研修、名师育名(míng)师和校际结对帮扶(fú)等活动，优化队(duì)伍结构，提(tí)高教师专业水(shuǐ)平和(hé)教学能力(lì)。

　　创新(xīn)教(jiào)师培训模(mó)式，走(zǒu)“以(yǐ)训带研，以研促训，研训结(jié)合”的(de)校本(běn)研训(xùn)新路子(zi)，要做到(dào)“学(xué)有所用、用有所思、思有所(suǒ)得”。

　　通过(guò)研修培训、同伴互(hù)助、自(zì)学反(fǎn)思、课题(tí)带动(dòng)等方式(shì)，培养教育教学(xué)骨干(gàn)、专家(jiā)型教师和学科带头人。

　　强化(huà)教师的竞争(zhēng)进取(qǔ)意识、团队合作意(yì)识、学习反思意识和专业成长意识。

　　　　五(wǔ)、形成办学特色，打造品牌学校 

　　　　在着力提升(shēng)学校综合实力(lì)的过(guò)程中，还应注重营造物质文化氛围，提(tí)炼精(jīng)神文(wén)化传统(tǒng)，形成制度文(wén)化(huà)支柱，切实(shí)加强校园文(wén)化建设；注重(zhòng)搞(gǎo)好教育信(xìn)息(xī)化(huà)建设，促进(jìn)教育现代化进程。

　　要遵循(xún)教(jiào)育规律，发挥本校优势(shì)，选中突(tū)破口，以点带面，整体优化，形成特色。

　　要创造有(yǒu)利条(tiáo)件，鼓励(lì)教(jiào)师和学校领导(dǎo)班子(zi)成(chéng)员在实践中大胆探索，与时俱进，不断更(gèng)新教育思想、教育模式(shì)和(hé)教育方法，逐(zhú)步形(xíng)成(chéng)一(yī)种独特的、优(yōu)质(zhì)的(de)、稳定的办学风格，从整体上形成特(tè)有的治学方略、办学思路和办学理(lǐ)念。

　　要倡导教育(yù)家办(bàn)学，育(yù)名师(shī)，抓质(zhì)量，创特色，树(shù)品牌。

　　要在(zài)更(gèng)高层面(miàn)上重视办学(xué)理念(niàn)的输(shū)出(chū)与(yǔ)共享，扩(kuò)大优质资(zī)源的辐射面(miàn)和影响力，进一步提(tí)升学校的创新(xīn)能(néng)力(lì)和品牌(pái)效应，促进学(xué)校走上可持续发展的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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