准格尔旗(qí)民族中学现(xiàn)任校长，准格尔(ěr)旗民族中学搬迁是学校地址：准(zhǔn)格尔旗薛家湾镇学校性质(zhì)：公办,私(sī)立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推荐(jiàn) 积碳(tàn)抖动(dòng)和火花塞抖动(dòng)区别 为(wèi)盼(pàn)君归来 有很大区别的，首(shǒu)先积碳抖动(dòng)，是因为压(yā)缩比不正常，空气少(shǎo)汽油混(hùn)合气(qì)过多导致爆震不规律(lǜ)所以产生(shēng)抖(dǒu)动(dòng)，但是它四个(gè)缸喷油点(diǎn)火都正常的，积碳过多会吸收部分汽(qì)油，在燃烧的时候不够(gòu)充分就(jiù)会产生抖(dǒu)动，而(ér)火花(huā)塞抖动(dòng)是因为某个(gè)缸工(gōng)... 展(zhǎn)开详情 元征剪(jiǎn)式举升机排(pái)气方法 飘(piāo)雪无垠 需要(yào)排气的，一般的举升(shēng)机油缸上都有排气螺(luó)丝(sī)的(de)。

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准格尔(ěr)旗(qí)民(mín)族中学现任(rèn)校长，准(zhǔn)格尔(ěr)旗民(mín)族(zú)中(zhōng)学搬迁

　　学校性质(zhì)：公(gōng)办,私立

准格(gé)尔旗民族(zú)中学简介说明文(wén)

　　准格尔旗民族中学

　　目录

1. 学校(xiào)理念(niàn) 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长目(mù)标

　　　　学(xué)校(xiào)总占地面积41000m2,教学办公楼、宿(sù)舍楼、多(duō)功能体艺(yì)楼、图(tú)书(shū)实验(yàn)电(diàn)教综合楼,总建筑(zhù)面积17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪器按自治区(qū)“普九(jiǔ)”达标一类标(biāo)准(zhǔn)配齐(qí),校园网络系统(tǒng)、双控闭路电视教学系统运用于教学,班班实现多媒体教学,现(xiàn)代教育技术水平走进(jìn)自治区前列,被国家(jiā)教育部命名为“农村计算机网(wǎng)络信息站示(shì)范校”。

　　　　学校现有教职工(gōng)193人,其中专任教师148人(rén),学历合格率为(wèi)100%。

　　有43名教(jiào)师分别获(huò)市、区(qū)、国(guó)家级“优秀(xiù)教师”、“教(jiào)学能(néng)手”称号。

　　学校现有教学(xué)班38个,在校(xiào)学(xué)生2163人,其中(zhōng)少(shǎo)数民族(zú)学生893人。

　　　　学(xué)校(xiào)以培养(yǎng)“四有(yǒu)”新人为(wèi)目标,以“正德创新清伍猛、敦品励学”为校训,加强管理,科研引路(lù),开(kāi)拓(tuò)创新,教(jiào)育教学质量稳步提高(gāo)。

　　先(xiān)后荣获全国双(shuāng)合格“优(yōu)秀家长学校”、“群众体育先(xiān)进(jìn)单(dān)位”、全国(guó)流(liú)动人口子女农村(cūn)留守儿童(tóng)“示范家长(zhǎng)学(xué)校(xiào)”称号;内蒙(méng)古自治区“现(xiàn)代教育技术优秀学校”称号;鄂尔多斯市“文明(míng)单位标兵(bīng)”、“初中语文整体改革先进集体(tǐ)”称(chēng)号(hào)，连续(xù)六年获全市“教学质量(liàng)先进学(xué)校”称(chēng)号。

　　承担6项国(guó)家级(jí)课题实(shí)验，现有德育、物理(lǐ)、作文(wén)三步法3项课题成(chéng)功结题。

　　优质的(de)教育(yù)服务与良(liáng)好(hǎo)的办学质量(liàng),赢得社(shè)会(huì)的认可(kě)与支持(chí),近年来得到社会各界捐助120多万(wàn)元。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗(dòu)志,同心同德(dé),群策群力,向着(zhe)建成(chéng)自治(zhì)区“校(xiào)园一(yī)流、管理一流、师资一流(liú)、设备一流、质量一(yī)流”的普通初(chū)级中学目标迈进。

　　学校理(lǐ)念 

　　校长目标　　提升学(xué)校内涵 提高教(jiào)育(yù)质(zhì)量 　　文 / 内蒙(méng)古准格尔旗民族(zú)中学校长 杨(yáng)树清 

　　　　学校内(nèi)涵(hán)式发展是实(shí)践科学发展观的(de)必然要(yào)求，是(shì)实现(xiàn)可(kě)持续发展的必(bì)然选(xuǎn)择。

　　走内涵式发展(zhǎn)之路，更新理念是(shì)前提，培养(yǎng)人才(cái)是(shì)根(gēn)本，提高质量是核心，科研创新是动力，发展教(jiào)师是关键，强化(huà)管理是策略(lüè)，打造(zào)名校是途径。

　　　　一(yī)、更新育人理念，创新(xīn)育人模式(shì) 

　　　　新出台的(de)《国家(jiā)中长(zhǎng)期教育改革和发展规划(huà)纲要》明(míng)确指出：“育人为本是教育工作的根本要求”，“以学生为主体，以教师(shī)为主导，充分发挥教师的(de)主动性，把促进学生成(chéng)长(zhǎng)成(chéng)才(cái)作为学(xué)校一切工作的(de)出(chū)发点和落脚(jiǎo)点(diǎn)，关心每一(yī)个学(xué)生，促进(jìn)每(měi)个学生主动地、生动活泼地发展；尊重(zhòng)教育规律和(hé)学生身心发(fā)展规律，为每(měi)个学生提(tí)供适合的教育，培养造就数(shù)以亿计的高素质(zhì)劳动者、数以千(qiān)万计(jì)的专门人才和一大批(pī)拔(bá)尖创新(xīn)人才。

　　”所以，作为一(yī)名(míng)教育(yù)工作者，不断更新自己的人(rén)才观(guān)和(hé)育人理念已成为(wèi)一种责任和必需。

　　　　（一）树立人人成(chéng)才观念(niàn)，面向全体学生，促进学生成长(zhǎng)成才(cái)。

　　树立多(duō)元化人才观(guān)念，尊重个(gè)人选择，鼓励(lì)个性发(fā)展(zhǎn)，不拘(jū)一格培养人(rén)才(cái)。

　　树立终(zhōng)身(shēn)学习观念，为持续发展(zhǎn)奠定基础。

　　树立(lì)系统(tǒng)培养观念，推(tuī)进各个学段间的有机衔(xián)接(jiē)，理论与实(shí)践紧密结合(hé)，学校、家(jiā)庭、社会密切配(pèi)合，重视活动(dòng)育(yù)人与(yǔ)教学育人(rén)的(de)有(yǒu)机融合，不断丰富育人形式(shì)和内容。

　　注重学思结合，知(zhī)行统一，使每(měi)一个(gè)学生都能够得(dé)到(dào)长(zhǎng)足发展。

　　　　（二）树(shù)立新型(xíng)服务观念，建设服务型学(xué)校(xiào)，营造良好的育人环境。

　　在全社会大(dà)力提(tí)倡服(fú)务型政(zhèng)府(fǔ)和服务型(xíng)机关的背景(jǐng)下，学校首先应该把“以人为(wèi)本、以(yǐ)发展为本”的(de)思想提(tí)到新(xīn)的(de)高度(dù)落实，把“为学(xué)生服务、为家长服务、为社会服(fú)务(wù)”理(lǐ)念(niàn)转变为具体行动，内化为(wèi)学校文化，把当(dāng)前从事(shì)的工作当(dāng)做一(yī)种责任和义务，把“人(rén)类灵魂的工程师”作为(wèi)一种崇高的(de)事业追(zhuī)求而不只是一种(zhǒng)职业(yè)定位，只有这(zhè)样，教师的心(xīn)才能真正潜下来(lái)，静下来。

　　　　（三）树立长(zhǎng)远发展观念，教育(yù)学(xué)生养成(chéng)习惯(guàn)，形成(ch菠萝蜜不熟剥开后还能再放熟吗，菠萝蜜不熟剥开后还能再放熟吗éng)能力，为学生成为人(rén)才(cái)奠(diàn)基(jī)。

　　答桥(qiáo)作为(wèi)基础教(jiào)育工(gōng)作(zuò)者(zhě)，我们必(bì)须清(qīng)醒地认识(shí)到(dào)，学校(xiào)教(jiào)育只能(néng)是(shì)为学生人生的发展(zhǎn)奠(diàn)定基础，书本(běn)理论(lùn)知识只能是人生发(fā)展的专业(yè)基础，学(x菠萝蜜不熟剥开后还能再放熟吗，菠萝蜜不熟剥开后还能再放熟吗ué)校（特别是基(jī)础(chǔ)教育(yù)阶(jiē)段(duàn)）是为让(ràng)学生(shēng)成为未来(lái)人才做准备、打基(jī)础的地方，我们的主要任务是培养学生养成习惯，形成能力，适应社会，创(chuàng)造未来。

　　　　二、创新(xīn)管理机制(zhì)，提高管理效能 

　　　　“向目标要(yào)动力(lì)，向细节要超越，向(xiàng)管理要质量(liàng)，向科研要(yào)创新”。

　　学校(xiào)要橘蚂(mǎ)实现内涵(hán)发展，管理创新势(shì)在必行(xíng)，关键在(zài)于(yú)教师管理(lǐ)、学生(shēng)管(guǎn)理和学校工(gōng)作管理的创新。

　　要坚持走“制度(dù)+情感+目(mù)标”的管(guǎn)理模式，追求管(guǎn)理的精细化、规范(fàn)化和人文(wén)化，不(bù)断创新(xīn)管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教(jiào)师工作评(píng)价(jià)制(zhì)度(dù)，加快(kuài)推进(jìn)教师管(guǎn)理实现(xiàn)三个转(zhuǎn)变。

　　即(jí)教师管理制度由“重规范”向“重促进”转(zhuǎn)变，由“重结(jié)果”向“重过(guò)程”转(zhuǎn)变，由“重形式(shì)”向“重效果”转变。

　　教师(shī)评价(jià)制(zhì)度要充分体现评价的过程性、发展性(xìng)和激励性(xìng)。

　　要明确规(guī)范制度，提升“规范”境界，引(yǐn)领教师向“没(méi)有最好、只有更好”的工作品位追(zhuī)求，用发展的目标激励教职员工，摒弃“只按制(zhì)度工作”的传(chuán)统思(sī)维(wéi)；要坚持教(jiào)师发展与学生发展相结合、教(jiào)师发(fā)展与学(xué)校发展(zhǎn)相结(jié)合(hé)、教师个体的(de)全(quán)面发展与(yǔ)个性发展相(xiāng)结合，特别(bié)要(yào)注(zhù)重优秀教师群体的建设，专门制(zhì)定(dìng)教师(shī)团队(duì)发展评价激励制度，使(shǐ)评价(jià)激励的重(zhòng)点(diǎn)聚集在教(jiào)师、学生和学(xué)校“三(sān)赢”的结合面上。

　　使学校管理更趋科学化、高效化(huà)。

　　引导和促(cù)进教师向学习(xí)型、研究型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德育(yù)形式，丰(fēng)富(fù)德(dé)育内容，推(tuī)进学生(shēng)管理自主(zhǔ)化。

　　以(yǐ)“引导学生形成正确的世界观、人生观(guān)、价值(zhí)观”为(wèi)目标，构建(jiàn)各学段有(yǒu)效衔接的德育体系(xì)，不断提高德(dé)育工作的吸引(yǐn)力和(hé)感(gǎn)染力(lì)。

　　加强理想(xiǎng)信念(niàn)教育，民族(zú)精神和时代精神教育，社会(huì)主义(yì)荣辱(rǔ)观(guān)教(jiào)育，公民意(yì)识(shí)教育；加强(qiáng)心(xīn)理健康教育，重视对学生心理的疏导(dǎo)和沟通，要重视(shì)培养学生的责(zé)任意识和安全(quán)意(yì)识。

　　把德育(yù)与智育(yù)有机结合(hé)，渗透到教育教学(xué)的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和(hé)社会教(jiào)育的各(gè)个方面。

　　把思(sī)想品德教(jiào)育和(hé)行为养成教育(yù)有机(jī)结合起来，增强德育(yù)工作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校(xiào)发展为本，推进(jìn)学校工作(zuò)管理科学(xué)化、民主(zhǔ)化。

　　重点(diǎn)抓好三项工(gōng)作(zuò)，一是明确目标，首先要结合学校实际科(kē)学地定位学(xué)校发展目标愿景，围绕学(xué)校发(fā)展目标自上(shàng)而下确定各部(bù)门在各(gè)个(gè)阶段(duàn)的工作目标，引导全体师生(shēng)确(què)定自(zì)己的人生发展目标和各个阶(jiē)段的发展计划，自下而(ér)上实现目(mù)标的过程就是逐步实现学校整体发展目标的过(guò)程。

　　二是科(kē)学计划，近期规划(huà)要落(luò)实长远(yuǎn)规划，学年计划(huà)要落实(shí)近期规(guī)划，学期(qī)计(jì)划要落(luò)实(shí)学(xué)年计划，周工作安(ān)排(pái)要(yào)落(luò)实学期工(gōng)作计划(huà)；三(sān)是狠抓落实，实行教师(shī)岗位竞聘制和(hé)领(lǐng)导岗位(wèi)目标管理(lǐ)责任(rèn)制(zhì)，要(yào)保证人(rén)人有事(shì)做，事事(shì)有人管，要做到工作(zuò)标准有高度，过程管(guǎn)理有力度，考核评价(jià)有尺度(dù)。

　　努力实现(xiàn)四(sì)个转变，即由经验(yàn)型管理(lǐ)向(xiàng)科学(xué)型(xíng)管理转变；由粗放(fàng)式的外延管理向精细化的(de)内涵管理转变；由(yóu)事务型管理向流程式管理转变；由封闭式管理向开放式、民主式管理转变。

　　　　三、落实课改精神，深化教学改革 

　　　　提高教育质量，教学(xué)改革是动(dòng)力。

　　深(shēn)化教学改(gǎi)革要以课标为依据，以常规为基石，以科研为依托，以课堂为载体(tǐ)，实现(xiàn)“六化(huà)”，即教师素质品位化(huà)，师生交往人(rén)文化，教学设计科(kē)学(xué)化，习题训练精炼(liàn)化，课堂教学高(gāo)效化。

　　　　（一）以课堂为主(zhǔ)阵(zhèn)地。

　　教(jiào)学改革要(yào)以学生(shēng)为本，以学生(shēng)的发展为本，优化教学手(shǒu)段，改革(gé)教学(xué)方法(fǎ)。

　　教师进(jìn)课堂(táng)要求(qiú)“六带”，即“带着微笑进(jìn)课堂，带着激情进(jìn)课堂，带着爱心进课(kè)堂，带(dài)着自信进课(kè)堂，带着责任进(jìn)课堂，带着反思(sī)进课(kè)堂”。

　　具体要(yào)明确(què)一个中心（即以学生为主(zhǔ)体），实现两大转变（学生(shēng)自主学习(xí)，合作学习），落实三维目标，创设“四多时(shí)空”（课堂给学生(shēng)多一(yī)点深入(rù)思考(kǎo)的时间，多(duō)一点消化反馈(kuì)和校正的时间，多一点动手实践的时(shí)间，多一点(diǎn)了解社会的(de)时间），全面提高(gāo)课堂教学的有效性，减轻学生过(guò)重的课业负担。

　　学校领导要经常深入课堂督查、研究和指导，实(shí)现课堂教学“零距离”管理。

　　教研(yán)组要有计(jì)划地组(zǔ)织以(yǐ)课堂教学为主(zhǔ)的(de)评课活动和专题(tí)研究。

　　　　（二(èr)）以能力(lì)培养为重点。

　　教育改革(gé)要优(yōu)化(huà)知识结构，丰富社会实践(jiàn)，强化能力培养。

　　着(zhe)力提高学生的学习能力、实践(jiàn)能力、科技创(chuàng)新能力和自(zì)我管理能力，教育学生学会知识技能(néng)，学(xué)会(huì)动手动脑，学会(huì)生存生活，学会做(zuò)事做(zuò)人，促进学生主动(dòng)适(shì)应社会，开创美好(hǎo)未来。

　　　　（三）以(yǐ)评价体系为导向。

　　建(jiàn)立并逐步完善能(néng)促进学生全面发(fā)展和促进教师(shī)不断提高的(de)评价体系(xì)，要善于发现和发展学生多方面的潜(qián)能(néng)，发挥评(píng)价的教育功(gōng)能和(hé)激(jī)励功能(néng)，帮(bāng)助学(xué)生激发(fā)兴趣(qù)，树立自(zì)信，促进(jìn)学(xué)生健康成长、主动发(fā)展、全面发展(zhǎn)。

　　　　（四）以课程建设为(wèi)主要内容。

　　学(xué)校在全面执行国(guó)家和地(dì)方(fāng)课(kè)程计划，按要求开足(zú)开齐开好所(suǒ)有规定课程(chéng)的同(tóng)时，要积(jī)极开发和(hé)利用各种课程(chéng)资源，开(kāi)发校本课程(chéng)。

　　有利于培养学生的探究(jiū)精(jīng)神和创新意识。

　　　　四、强化队伍(wǔ)建设(shè)，关注(zhù)教师发展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能力强、水平高，学生才能健康(kāng)成长，学校才能可持续发展。

　　因此，造就一支师德(dé)高尚、业务精湛(zhàn)、结(jié)构(gòu)合理、充满活(huó)力的高(gāo)素质专业化教师队伍，是提升(shēng)学校内(nèi)涵，提高教育质(zhì)量的前提。

　　　　（一）加强师(shī)德建设。

　　要不断加强教师职业(yè)理(lǐ)想和职业道德教(jiào)育，增强(qiáng)广大教(jiào)师教书育人(rén)的责(zé)任感和使命感。

　　引导教(jiào)师要关(guān)爱学生，严谨笃学，淡泊名利(lì)，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育(yù)感染学(xué)生，做(zuò)学生健康成长的引路人，良好习惯的训(xùn)练师，知识技能的奠(diàn)基者。

　　要(yào)把师德建(jiàn)设摆在学校工作的首位，校长(zhǎng)亲自抓，常抓不懈，要求师(shī)生做(zuò)到的，校长和领(lǐng)导班(bān)子成员首先(xiān)必须做(zuò)到，要(yào)以身作则，率先垂范，这样(yàng)才能引领全(quán)校师生强化拼搏奉(fèng)献(xiàn)意(yì)识、主人责(zé)任(rèn)意(yì)识和(hé)行为示范意识(shí)。

　　以校本(běn)培训为平台，组织开(kāi)展内容丰富(fù)、形式多样的师德培训。

　　要(yào)重视做(zuò)好每(měi)年一(yī)次的师德标(biāo)兵评选表彰工作(zuò)，将师德表现作(zuò)为教师(shī)考(kǎo)核评(píng)价和评优聘用(yòng)的前提和重(zhòng)要指标，采取综合措施，建立长效机制。

　　　　（二）提(tí)高(gāo)教师(shī)业务水(shuǐ)平。

　　完善培养培训体系，做好培(péi)养培训规(guī)划，努力抓好集体备(bèi)课、校本研修、名师育名(míng)师和(hé)校际(jì)结对帮扶等活动，优(yōu)化队伍(wǔ)结构，提高教师专业水平(píng)和(hé)教学能力。

　　创新教师培训模式，走“以训带研，以(yǐ)研促训，研(yán)训结合”的校本研训新路(lù)子(zi)，要做到“学有所用、用有(yǒu)所思、思有所得(dé)”。

　　通过研(yán)修(xiū)培训(xùn)、同伴互助、自学(xué)反思、课题带动等方式，培养教育教学骨干(gàn)、专(zhuān)家型教师和学科(kē)带头人(rén)。

　　强化教(jiào)师的竞(jìng)争(zhēng)进取意识、团队合(hé)作意识、学习反(fǎn)思(sī)意识和专业成长意识。

　　　　五、形(xíng)成办学特色(sè)，打造品牌学校 

　　　　在着力提升学校综合实力的过程中，还(hái)应(yīng)注重营造物质文化氛围，提炼精(jīng)神文化传统，形成(chéng)制(zhì)度文化(huà)支(zhī)柱，切实加强校(xiào)园文化(huà)建(jiàn)设；注重搞好教育信息化(huà)建(jiàn)设，促进教育现代化进程。

　　要遵循(xún)教育规律，发(fā)挥(huī)本校优势，选中突破口(kǒu)，以点带(dài)面，整体优化，形成(chéng)特色。

　　要创造有(yǒu)利条件，鼓励教(jiào)师和学校领导班子成员在(zài)实践(jiàn)中大胆探索，与时(shí)俱进，不断(duàn)更新教育思想、教育(yù)模式和教育方法，逐步形成一种独特的、优质的、稳定的(de)办学风(fēng)格，从整体上形(xíng)成特有的治(zhì)学方(fāng)略、办学思路和办学理念。

　　要倡导(dǎo)教育(yù)家(jiā)办学，育名师，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在更高层(céng)面上重视办学理念的输出与共享，扩大(dà)优质资源的辐(fú)射(shè)面和影(yǐng)响力，进一步提升学(xué)校的(de)创新能力(lì)和品牌效应，促进学校走上可持(chí)续(xù)发展的(de)良性循环轨道。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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