准格尔旗民族中学现(xiàn)任(rèn)校长，准格尔旗民族中学搬迁是学(xué)校地址：准格尔(ěr)旗(qí)薛家(jiā)湾镇学(xué)校性(xìng)质(zhì)：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞(sāi)抖(dǒu)动(dòng)区别 为盼(pàn)君归(guī)来 有很大区别(bié)的，首先(xiān)积(jī)碳抖动，是因(yīn)为压(yā)缩比(bǐ)不正(zhèng)常，空(kōng)气少(shǎo)汽(qì)油(yóu)混合气(qì)过多导致(zhì)爆震(zhèn)不规律所以产生抖(dǒu)动(dòng)，但是它四个缸(gāng)喷油点火都正常的，积(jī)碳(tàn)过多(duō)会吸(xī)收部分汽油，在燃(rán)烧的(de)时候不够(gòu)充(chōng)分就会(huì)产生抖动(dòng)，而火花塞抖动是因为某(mǒu)个缸工... 展开详(xiáng)情(qíng) 元征剪式举升机排气(qì)方法 飘雪无垠 需要排气的，一般的举(jǔ)升机油缸上都(dōu)有(yǒu)排(pái)气(qì)螺丝的。

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　　学校性(xìng)质：公办,私立

准格(gé)尔旗民族(zú)中学简介说(shuō)明文

　　准格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学

　　目录(lù)

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学校(xiào)理念(niàn) 校长目标

　　　　学校总占(zhàn)地面(miàn)积41000m2,教学办(bàn)公楼(lóu)、宿舍楼、多功能(néng)体艺楼、图(tú)书实验(yàn)电教综(zōng)合楼,总(zǒng)建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪(yí)器按自治区“普九(jiǔ)”达(dá)标一类标准配齐,校园网络系(xì)统(tǒng)、双控闭路(lù)电视教(jiào)学系统运用于教(jiào)学,班(bān)班实现多媒体教学,现代(dài)教育技术水平走进自治区前列,被(bèi)国家(jiā)教育部(bù)命名为“农村计(jì)算(suàn)机(jī)网络(luò)信(xìn)息站示范(fàn)校”。

　　　　学(xué)校现(xiàn)有教(jiào)职(zhí)工193人,其中专(zhuān)任教师(shī)148人,学历合格率为100%。

　　有43名教师(shī)分别获市、区、国(guó)家(jiā)级“优秀(xiù)教师(shī)”、“教学能手”称(chēng)号(hào)。

　　学校现有教学(xué)班38个(gè),在(zài)校学生2163人,其中少数民(mín)族学生(shēng)893人。

　　　　学校以(yǐ)培养“四有”新(xīn)人为目标,以“正德创(chuàng)新清伍猛、敦品励学(xué)”为校训,加强管理,科研引路,开拓创新,教育教学质量(liàng)稳步提(tí)高。

　　先后荣获全国(guó)双合(hé)格“优秀(xiù)家长学(xué)校(xiào)”、“群(qún)众体(tǐ)育先进单位”、全国流动(dòng)人(rén)口子(zi)女农村(cūn)留守儿(ér)童“示范家长学校”称号;内蒙(méng)古自治(zhì)区(qū)“现(xiàn)代教育技(jì)术优秀(xiù)学校”称号;鄂尔多(duō)斯市“文明单(dān)位标兵”、“初中语文整体改(gǎi)革先进集体(tǐ)”称号，连续(xù)六年获全市“教学质量先进学校(xiào)”称号(hào)。

　　承担6项国家级课题(tí)实验(yàn)，现有德育、物理、作文三(sān)步法3项课题成为什么复兴号很少人买功结题。

　　优质的(de)教育服(fú)务(wù)与良好的办(bàn)学质量,赢得(dé)社会的认可与支持,近(jìn)年来得到社会(huì)各界捐(juān)助120多万元(yuán)。

　　　　目前,全校(xiào)师生以激昂(áng)的(de)斗(dòu)志,同心同德(dé),群策群力,向(xiàng)着(zhe)建成(chéng)自治区“校园一流、管(guǎn)理(lǐ)一(yī)流、师资一(yī)流、设备一流(liú)、质量一流”的普(pǔ)通初级中学目标迈(mài)进。

　　学校理念 

　　校(xiào)长(zhǎng)目(mù)标　　提升学校内涵(hán) 提高(gāo)教(jiào)育质量(liàng) 　　文(wén) / 内(nèi)蒙古准格尔(ěr)旗民族中学校长 杨树(shù)清 

　　　　学校内涵式发展是实践科学发展观的必然要求，是实现可持续发展的(de)必然(rán)选择(zé)。

　　走内(nèi)涵式发展之路(lù)，更(gèng)新(xīn)理念(niàn)是前提，培养人才(cái)是根本(běn)，提高质量(liàng)是(shì)核心，科研创新是动力，发展教师是(shì)关键，强化管理是策略，打造名校(xiào)是途径。

　　　　一、更(gèng)新(xīn)育(yù)人(rén)理念，创新育人(rén)模(mó)式 

　　　　新出台(tái)的《国家中长期(qī)教育改革和发(fā)展规划(huà)纲要》明确指出：“育人为本是教育工作的根(gēn)本要(yào)求”，“以学生为主体，以教师为主导，充(chōng)分发挥(huī)教师的主(zhǔ)动性，把(bǎ)促进(jìn)学生成(chéng)长成才作为学校一(yī)切工作(zuò)的出发点(diǎn)和落脚点，关心每一个学生，促(cù)进每个学生主(zhǔ)动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律(lǜ)，为每(měi)个学生提供适合(hé)的教育，培养造就数以(yǐ)亿计(jì)的高素质劳动者、数(shù)以千万计的专门人才和一大批(pī)拔尖创新人才。

　　”所以，作为一名(míng)教育工作者(zhě)，不断更新自己的人才观和育(yù)人理念已成为一种责(zé)任和必需。

　　　　（一）树立人(rén)人(rén)成才(cái)观念，面向全体学生(shēng)，促进学生成长成才。

　　树(shù)立多元化人才观念，尊(zūn)重个人选择，鼓励个性发展(zhǎn)，不拘一(yī)格培养人(rén)才。

　　树立终身(shēn)学习观念，为持续发(fā)展奠定基础(chǔ)。

　　树(shù)立系统培(péi)养(yǎng)观念，推进(jìn)各个学段间的有机衔(xián)接(jiē)，理论与实践(jiàn)紧密结合(hé)，学校、家(jiā)庭、社会密切配(pèi)合(hé)，重(zhòng)视活(huó)动育人与(yǔ)教学育人的(de)有机(jī)融合，不断丰富育人形式和内容。

　　注(zhù)重学(xué)思结合，知行统一，使每一个学生(shēng)都能够得到长足(zú)发展(zhǎn)。

　　　　（二）树立新型服务观念，建设服务(wù)型学校(xiào)，营造良(liáng)好的育人环境。

　　在全社会(huì)大力提倡服务型政府和服务型机关的背景下，学校首先应该把“以人为本、以发展(zhǎn)为本”的思想提到新(xīn)的高度落实，把“为(wèi)学生服务(wù)、为(wèi)家(jiā)长服务、为(wèi)社(shè)会服务”理念转变为具体(tǐ)行动(dòng)，内化为学校文(wén)化，把当前从事的(de)工作当做一种责任(rèn)和(hé)义(yì)务(wù)，把“人类灵魂的工程师”作为(wèi)一(yī)种(zhǒng)崇高的事业追(zhuī)求而不只是一种职业定位(wèi)，只有这样，教师的心(xīn)才能真正潜下(xià)来(lái)，静下来。

　　　　（三(sān)）树立长远发展观念，教(jiào)育学生养成习惯，形成能力，为学(xué)生(shēng)成为人(rén)才奠基。

　　答桥作为基础(chǔ)教育工(gōng)作者(zhě)，我们必须(xū)清醒地认识到(dào)，学校教育只(zhǐ)能是为学生人生的(de)发展奠定基础，书本理(lǐ)论知识(shí)只(zhǐ)能是人生发展(zhǎn)的(de)专业基(jī)础，学校（特(tè)别是基础教育阶段）是为让学生成(chéng)为未来人才(cái)做准(zhǔn)备、打基础的地方，我们的主(zhǔ)要任(rèn)务(wù)是培(péi)养学(xué)生养(yǎng)成习惯(guàn)，形(xíng)成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新管理机(jī)制，提高管(guǎn)理效(xiào)能 

　　　　“向目标要动力，向细节要(yào)超越，向管理(lǐ)要质(zhì)量，向科研要创新(xīn)”。

　　学校要橘蚂实现(xiàn)内涵发展，管理创新势在必行(xíng)，关键在(zài)于(yú)教师(shī)管理、学生(shēng)管理和学校工(gōng)作管理(lǐ)的创新。

　　要(yào)坚持走“制(zhì)度+情(qíng)感(gǎn)+目标”的管理模式(shì)，追求管理的精细化、规范化和人文化，不断创(chuàng)新管理机制(zhì)，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师工(gōng)作评价(jià)制度，加快推进教师管理实现(xiàn)三个转变。

　　即教(jiào)师管理制度由“重(zhòng)规范”向“重(zhòng)促(cù)进”转变，由“重结果”向“重过程”转变，由(yóu)“重形(xíng)式(shì)”向(xiàng)“重效(xiào)果”转变(biàn)。

　　教师评(píng)价制度要充分体现评价(jià)的过程性、发展性和(hé)激励性。

　　要(yào)明(míng)确(què)规范制度(dù)，提升(shēng)“规范”境界，引领教师向“没有最好、只有更好”的工作(zuò)品位追求(qiú)，用发展的目(mù)标激励(lì)教职员工，摒弃“只(zhǐ)按制度工作”的(de)传统(tǒng)思(sī)维；要坚(jiān)持教(jiào)师(shī)发展与学生发展相结合(hé)、教(jiào)师发展(zhǎn)与学校(xiào)发展相结合、教师个体(tǐ)的全面发展与个性发展相结合，特别(bié)要注(zhù)重优秀教师(shī)群(qún)体的建(jiàn)设，专门(mén)制(zhì)定教师团队发展评价激励(lì)制度，使评价激(jī)励的重(zhòng)点聚(jù)集在教师、学生(shēng)和学校(xiào)“三赢”的结合面上(shàng)。

　　使学校管理更(gèng)趋科学化、高(gāo)效(xiào)化。

　　引导(dǎo)和促进(jìn)教(jiào)师向(xiàng)学(xué)习(xí)型、研究型、发展型方向发展(zhǎn)。

　　　　（二）创新德育(yù)形式(shì)，丰(fēng)富德育内容，推进学(xué)生管理自主化。

　　以“引(yǐn)导学生形成正确的世界观(guān)、人生观、价值(zhí)观(guān)”为目标，构建各学段有效衔接的德育体系，不断(duàn)提高(gāo)德育工作(zuò)的吸引力和感(gǎn)染力。

　　加(jiā)强理想(xiǎng)信(xìn)念教(jiào)育，民族精神和时代精(jīng)神教育(yù)，社会主义(yì)荣辱观教育，公民意识教育；加强(qiáng)心理健康教育，重视对学生心理的疏导和沟通，要重视培(péi)养学生的责任意识和(hé)安全意识。

　　把德育与智育有(yǒu)机结(jié)合，渗透到教(jiào)育(yù)教学(xué)的各个环(huán)节，贯穿于学校(xiào)教育、家(jiā)庭(tíng)教育和社会教育的(de)各个(gè)方面(miàn)。

　　把(bǎ)思(sī)想品德教育和(hé)行为养(yǎng)成教育(yù)有机结合起来，增强德(dé)育工作(zuò)的针对性和实效性。

　　　　（三(sān)）坚持学校发展为本(běn)，推进学(xué)校工作管理科学(xué)化、民主化(huà)。

　　重点抓好三项工(gōng)作，一是明(míng)确(què)目(mù)标，首先(xiān)要结合学校实际科学(xué)地定位(wèi)学校(xiào)发(fā)展目标愿景，围绕学校发展目标自上而(ér)下(xià)确定各部(bù)门在各个阶段(duàn)的工作目标，引导全体师生确定自己的人生发(fā)展目标和各个阶段的发展计(jì)划，自下而(ér)上实现目标的过程就是逐步实现学校整(zhěng)体发(fā)展(zhǎn)目标的过(guò)程。

　　二是科学计划，近期规划要落实长远(yuǎn)规划，学年计划要落实近(jìn)期规(guī)划，学(xué)期计划要落实学年计划，周工作(zuò)安排(pái)要落实学期工(gōng)作计(jì)划；三是(shì)狠抓落实，实行教师岗位(wèi)竞聘制和(hé)领导岗位目标管(guǎn)理责任制(zhì)，要保证人人有事做，事(shì)事(shì)有人管，要做到(dào)工作标(biāo)准(zhǔn)有高度，过程(chéng)管理有力度(dù)，考核评价有尺度。

　　努(nǔ)力实现四个转变，即由(yóu)经(jīng)验(yàn)型管理向科学型(xíng)管理转变；由粗放式(shì)的外延管理向精细(xì)化(huà)的(de)内(nèi)涵(hán)管理转(zhuǎn)变；由(yóu)事务(wù)型管理向(xiàng)流程式管(guǎn)理转变；由封闭式管理向开放式、民(mín)主(zhǔ)式管理转变。

　　　　三、落实(shí)课改(gǎi)精(jīng)神(shén)，深化(huà)教学改革 

　　　　提高教育质量，教学改革是动力。

　　深化教学改革要以(yǐ)课标为依据，以(yǐ)常规为基石(shí)，以科(kē)研为依托，以课堂为载体，实现“六化”，即教(jiào)师素质(zhì)品位化，师(shī)生交(jiāo)往人文化，教学设计科学化，习题(tí)训练精炼化，课堂(táng)教学(xué)高效化。

　　　　（一）以课堂(táng)为主阵(zhèn)地(dì)。

　　教(jiào)学(xué)改(gǎi)革(gé)要以(yǐ)学生为本，以学(xué)生(shēng)的发(fā)展为本，优化(huà)教学手(shǒu)段，改革教学方法。

　　教师进课堂要求(qiú)“六带”，即“带着微(wēi)笑(xiào)进课堂，带着激情进课堂，带着爱心进(jìn)课堂，带着自(zì)信进(jìn)课堂，带(dài)着责(zé)任进课堂(táng)，带着反思进(jìn)课堂”。

　　具体要明确一个中心（即以学生为(wèi)主体），实现(xiàn)两大转变（学生自主(zhǔ)学(xué)习，合作学习），落(luò)实三维目标，创(chuàng)设“四多时(shí)空”（课堂给学生多一点(diǎn)深(shēn)入思(sī)考(kǎo)的时(shí)间(jiān)，多(duō)一点(diǎn)消(xiāo)化(huà)反馈和校正的(de)时(shí)间(jiān)，多(duō)一点动手(shǒu)实践的时(shí)间，多一点了解(jiě)社会的时(shí)间），全面(miàn)提高课堂教学的(de)有效性，减轻(qīng)学(xué)生过重(zhòng)的课业(yè)负担。

　　学(xué)校领导要经常深入课(kè)堂督查、研究和(hé)指(zhǐ)导，实现课堂教学“零距离”管理(lǐ)。

　　教研(yán)组要有(yǒu)计划地(dì)组织以课堂教学为主的(de)评(píng)课活动和专题研究(jiū)。

　　　　（二）以能(néng)力培养为(wèi)重点。

　　教育(yù)改(gǎi)革要优化(huà)知识结构，丰(fēng)富社(shè)会实践，强(qiáng)化能力(lì)培养。

　　着力提高学(xué)生的学习能力、实践能(néng)力、科(kē)技创新(xīn)能力和自(zì)我管理能力，教育学生学会知(zhī)识(shí)技能，学会动手动脑，学(xué)会生存生活，学会做事做人(rén)，促进(jìn)学(xué)生主动适应社(shè)会，开创美好未来。

　　　　（三(sān)）以评价(jià)体系为(wèi)导(dǎo)向。

　　建立并逐步(bù)完(wán)善能促进学生全面发展和促(cù)进教(jiào)师(shī)不断提高(gāo)的评价体系，要善于发现和发展学生(shēng)多方(fāng)面的(de)潜能(néng)，发挥评价的教育功能和激励(lì)功(gōng)能，帮助学生激发兴趣，树立(lì)自信，促进(jìn)学(xué)生健康成长、主动发展、全(quán)面发展。

　　　　（四）以课程(chéng)建(jiàn)设(shè)为主要内容。

　　学校在(zài)全面执行国家和(hé)地方课程计(jì)划，按要求开(kāi)足开齐开(kāi)好(hǎo)所(suǒ)有规定(dìng)课(kè)程的同时，要积极开发和(hé)利用各(gè)种(zhǒng)课程资源，开发校本课程。

　　有利于培(péi)养学(xué)生的探究精神和创(chuàng)新(xīn)意识。

　　　　四(sì)、强化(huà)队伍建设，关(guān)注教师发(fā)展(zhǎn) 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能力强、水平高，学生才能健康成长，学校才能可持(chí)续发展。

　　因此(cǐ)，造就一支(zhī)师德高尚、业务(wù)精湛、结(jié)构合(hé)理、充满活力(lì)的高素质专业化教(jiào)师(shī)队伍(wǔ)，是提升学校(xiào)内涵，提高教(jiào)育(yù)质量(liàng)的前提。

　　　　（一）加(jiā)强师(shī)德(dé)建设(shè)。

　　要不断加强教师职(zhí)业(yè)理想和职业道德教育，增(zēng)强广大(dà)教师(shī)教书育人的责(zé)任(rèn)感和(hé)使命感。

　　引导(dǎo)教(jiào)师要关爱学生，严谨(jǐn)笃学，淡泊名利，自尊自(zì)律，以人格魅力和学识魅力教(jiào)育感染(rǎn)学生，做学生健康(kāng)成(chéng)长的引路人，良好习惯的训练师(shī)，知识(shí)技能的奠基者。

　　要(yào)把(bǎ)师德(dé)建设(shè)摆在学校工(gōng)作(zuò)的首位(wèi)，校长亲自抓，常抓不(bù)懈，要求师生做到的，校长和领导班子成员首先必(bì)须做到，要以身作则(zé)，率(lǜ)先(xiān)垂范，这样才能引领全校师生强化(huà)拼(pīn)搏奉(fèng)献意(yì)识、主人责任意(yì)识和(hé)行为示范意(yì)识。

　　以校本培训为平(píng)台，组织开展内容丰富(fù)、形(xíng)式多样(yàng)的师德培(péi)训。

　　要重视做好每年一次的师德标(biāo)兵评选(xuǎn)表彰工作，将师德表现作为教师考核评价(jià)和评优聘用(yòng)的前提和重要指标，采取综合措施(shī)，建(jiàn)立长效机制。

　　　　（二）提(tí)高教师业务水平。

　　完(wán)善培养培训体(tǐ)系，做好培养培(péi)训规划，努(nǔ)力(lì)抓(zhuā)好集体备课(kè)、校(xiào)本(běn)研修、名(míng)师育名师和校际结(jié)对帮扶(fú)等活动(dòng)，优化(huà)队伍(wǔ)结(jié)构，提(tí)高教师专业水平和教学(xué)能力。

　　创新教师(shī)培训模式，走“以(yǐ)训带研，以研促训，研训结合”的校本研训新路(lù)子，要(yào)做到“学有(yǒu)所(suǒ)用(yòng)、用有所思、思(sī)有(yǒu)所得”。

　　通(tōng)过研修(xiū)培训、同伴互助、自学反(fǎn)思、课题(tí)带(dài)动(dòng)等方(fāng)式，培养教(jiào)育教(jiào)学骨干、专家型教师和学科带头人(rén)。

　　强化教师的(de)竞争进(jìn)取意识、团(tuán)队合作意识、学习反思意识(shí)和专业成长(zhǎng)意识。

　　　　五、形成(chéng)办学特色，打造品牌学校 

　　　　在(zài)着(zhe)力提(tí)升学校综(zōng)合实力的(de)过程中，还应注重营造物质文化氛围，提炼精神文化传统，形成制度(dù)文化(huà)支柱，切实加强(qiáng)校园(yuán)文化建设；注重搞好(hǎo)教育(yù)信(xìn)息(xī)化建设，促进教育(yù)现(xiàn)代化(huà)进程。

　　要遵循教育规律，发挥本(běn)校优势，选中突(tū)破口，以点带面，整体优化(huà)，形成(chéng)特色。

　　要(yào)创造有利条件，鼓励教师和学校领导班子成员在实(shí)践中大(dà)胆探(tàn)索，与时俱进，不断更新教(jiào)育(yù)思想、教育模式和教育方(fāng)法，逐步(bù)形成(chéng)一(yī)种独特的、优质的(de)、稳(wěn)定的办学风格，从(cóng)整体(tǐ)上形成(chéng)特(tè)有的治学方略、办学思(sī)路和(hé)办学理念。

　　要倡导教育家办(bàn)学，育名师，抓(zhuā)质量，创特色，树品牌。

　　要在更高层(céng)面上重视办学(xué)理念(niàn)的输出与共享，扩大(dà)优质资源(yuán)的辐射面和影响力，进一步提(tí)升学校的创新能(néng)力和品牌效应，促(cù)进学(xué)校走(zǒu)上(shàng)可(kě)持续(xù)发展的(de)良性循环(huán)轨道。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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