准格尔(ěr)旗(qí)民族中学现任(rèn)校(xiào)长，准格(gé)尔旗民族中学搬(bān)迁是学校地址：准格尔旗薛家湾镇学(xué)校性质：公(gōng)办,私立(lì) 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推(tuī)荐 积碳抖动和火花塞抖动(dòng)区别 为盼君(jūn)归来 有很(hěn)大(dà)区别(bié)的(de)，首先积(jī)碳抖动，是(shì)因为压(yā)缩(suō)比不正常(cháng)，空(kōng)气少汽油混合气过多导致(zhì)爆震不规律所以(yǐ)产生抖动，但(dàn)是它(tā)四(sì)个缸喷油点火都正常的，积碳(tàn)过多会吸(xī)收部分(fēn)汽油，在燃烧(shāo)的时(shí)候不够(gòu)充分就会产生抖动(dòng)，而(ér)火花塞抖(dǒu)动(dòng)是因(yīn)为某个缸(gāng)工... 展开详情 元征剪(jiǎn)式举(jǔ)升机排气方法 飘雪无垠(yín) 需(xū)要排气的，一(yī)般的(de)举升机油缸(gāng)上都(dōu)有(yǒu)排(pái)气螺丝(sī)的。

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准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中(zhōng)学(xué)现(xiàn)任校长，准格尔(ěr)旗(qí)民族中(zhōng)学搬迁

　　学(xué)校性质(zhì)：公(gōng)办,私立

准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中(zhōng)学简介说明文

　　准格尔旗民族(zú)中(zhōng)学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学(xué)校理念(niàn) 校长目(mù)标(biāo)

　　　　学校总占地面积41000m2,教学(xué)办公楼、宿舍(shě)楼、多功(gōng)能体(tǐ)艺楼(lóu)、图书实(shí)验电教综合楼,总(zǒng)建筑面积(jī)17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪器按(àn)自治区“普(pǔ)九(jiǔ)”达标一(yī)类标准配齐,校园网络系统、双控(kòng)闭路电视教学系统运用于(yú)教学,班班实(shí)现多媒体教学(xué),现代(dài)教育技术(shù)水平走进自治区前列,被国(guó)家教育部(bù)命名为“农村(cūn)计算(suàn)机网络信(xìn)息站示(shì)范校(xiào)”。

　　　　学校现有教职工193人,其中专任教师148人,学历合格率为100%。

　　有43名教师分别获市、区、国(guó)家级“优秀教师”、“教学能手”称号。

　　学校现有(yǒu)教学班38个,在校学生2163人,其(qí)中少数民(mín)族学生893人。

　　　　学校(xiào)以培养(yǎng)“四有”新人为目标,以“正德创(chuàng)新清伍猛、敦品励学”为校(xiào)训,加强管理(lǐ),科研引路,开拓创新,教育教学质量(liàng)稳(wěn)步提高。

　　先后荣获全国双合格“优秀家长学校”、“群众体育先进单位”、全国流动(dòng)人口子女农村留守儿童“示范家长(zhǎng)学校”称号;内蒙古(gǔ)自治(zhì)区“现代教育技(jì)术优秀学校”称号;鄂尔多斯市(shì)“文明单(dān)位标兵”、“初(chū)中语文整体改革先进集体”称(chēng)号，连(lián)续六年获全市(shì)“教学质量先进学校(xiào)”称(chēng)号。

　　承(chéng)担6项国家级(jí)课(kè)题实验，现(xiàn)有德育(yù)、物理(lǐ)、作(zuò)文三步法3项课题成功结题。

　　优质的教育服务与良好的(de)办学(xué)质(zhì)量(liàng),赢得(dé)社会的(de)认可与支持,近年来得到(dào)社会各界捐助120多(duō)万(wàn)元。

　　　　目(mù)前(qián),全校师(shī)生以激昂的斗(dòu)志(zhì),同心同德,群策(cè)群力,向着建成自治区“校园一(yī)流、管(guǎn)理(lǐ)一流、师资一流、设备(bèi)一流、质量一流(liú)”的普通初级中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校长目(mù)标　　提升学校内涵 提(tí)高教育质量(liàng) 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族中学校长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学(xué)校内涵式发展是实践科学发展观(guān)的必然(rán)要求(qiú)，是实(shí)现可持续(xù)发展(zhǎn)的(de)必然选(xuǎn)择。

　　走内涵式发(fā)展之路(lù)，更(gèng)新理(lǐ)念是前(qián)提(tí)，培(péi)养人(rén)才是根本，提(tí)高质量是核心，科(kē)研创(chuàng)新是(shì)动力，发(fā)展教师(shī)是关键(jiàn)，强化管理是策(cè)略(lüè)，打造名(míng)校是途径(jìng)。

　　　　一、更新育人理念，创新育人(rén)模式 

　　　　新(xīn)出台的《国家中长期教(jiào)育(yù)改革和发展规划纲要》明(míng)确指出(chū)：“育人为本是教育工作(zuò)的(de)根本要求”，“以(yǐ)学生为主体(tǐ)，以教师(shī)为(wèi)主导，充分发(fā)挥教(jiào)师的主动性，把促进(jìn)学生成长成(chéng)才(cái)作(zuò)为学(xué)校一(yī)切工作的出发点和落脚点(diǎn)，关心每一(yī)个学(xué)生，促进每(měi)个学生主(zhǔ)动地、生动(dòng)活泼地(dì)发展；尊重教育规律(lǜ)和学生身心发展(zhǎn)规律，为每(měi)个学生提供适合的教育(yù)，培养造就数(shù)以亿计(jì)的高素质劳动者、数以(yǐ)千(qiān)万计的身临其境是什么意思的临，身临其境是什么意思呢原意是什么专门人才和(hé)一大批拔尖创(chuàng)新人才。

身临其境是什么意思的临，身临其境是什么意思呢原意是什么　　”所以，作为一(yī)名(míng)教育工作者，不断更新自己的人(rén)才观和育人理念已成(chéng)为一种责任和(hé)必需。

　　　　（一）树立人人成(chéng)才观(guān)念，面向全体学生，促进学生成长成才。

　　树立(lì)多元(yuán)化(huà)人才观念，尊(zūn)重个人选择，鼓(gǔ)励个性发展，不拘一格培养人才。

　　树立终身学习观(guān)念，为持续发展奠(diàn)定基础。

　　树立系(xì)统培(péi)养观念，推进各个学段间的有机衔接(jiē)，理论与实践紧(jǐn)密结(jié)合(hé)，学校、家庭(tíng)、社会密切(qiè)配(pèi)合，重(zhòng)视(shì)活动育人(rén)与教学(xué)育人的有机融合(hé)，不断丰富育人(rén)形式和内容。

　　注(zhù)重学思结合，知行统(tǒng)一(yī)，使每一个学生都能够得到长足发展。

　　　　（二）树(shù)立(lì)新型服(fú)务观(guān)念(niàn)，建(jiàn)设(shè)服务(wù)型学(xué)校，营造(zào)良好的(de)育(yù)人环境(jìng)。

　　在全社(shè)会大力提倡服务型政府和服(fú)务型机关的背景下，学校首(shǒu)先应(yīng)该把“以人为本、以发(fā)展为本(běn)”的思想提到新的高度(dù)落实，把“为(wèi)学(xué)生服务、为家长服务、为(wèi)社会(huì)服务”理念转(zhuǎn)变为具(jù)体行(xíng)动，内化为学校文(wén)化(huà)，把当前(qián)从(cóng)事(shì)的工作(zuò)当做一种责任和(hé)义务，把(bǎ)“人(rén)类灵魂的工程师”作为(wèi)一种(zhǒng)崇高(gāo)的事业追求而不只是一(yī)种职(zhí)业定(dìng)位，只有这样，身临其境是什么意思的临，身临其境是什么意思呢原意是什么教师的心才能(néng)真正(zhèng)潜下(xià)来，静下(xià)来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教育学生养成(chéng)习惯，形成能力(lì)，为学生成为人才奠基。

　　答桥作为(wèi)基础教育工作者，我们必须(xū)清醒地认识到，学校教育只(zhǐ)能是为学生人生的发展(zhǎn)奠定基础(chǔ)，书(shū)本理(lǐ)论知识只能(néng)是人生(shēng)发展的专业(yè)基(jī)础，学校（特别是基础教育阶段(duàn)）是为(wèi)让学生成为(wèi)未来(lái)人才做(zuò)准备、打基(jī)础的地方(fāng)，我们的主(zhǔ)要任务是培养学生养(yǎng)成(chéng)习惯(guàn)，形成能力，适应(yīng)社会，创造未(wèi)来。

　　　　二(èr)、创(chuàng)新管理机制，提高(gāo)管理(lǐ)效能 

　　　　“向目标要(yào)动(dòng)力(lì)，向细节要(yào)超越，向(xiàng)管理要质量，向科研要创新”。

　　学校要橘(jú)蚂实(shí)现内(nèi)涵(hán)发展(zhǎn)，管(guǎn)理创新势在必行，关键在于教(jiào)师管(guǎn)理、学(xué)生管理和学校工作管(guǎn)理的创(chuàng)新。

　　要(yào)坚持走“制度+情(qíng)感+目标”的管理(lǐ)模式(shì)，追求(qiú)管理的精细化、规范(fàn)化和人文化，不断创新(xīn)管(guǎn)理(lǐ)机制(zhì)，提高管理效能。

　　　　（一(yī)）创新教师工(gōng)作(zuò)评(píng)价制度，加快推(tuī)进教师管(guǎn)理实现三个转变。

　　即教师管(guǎn)理制度由(yóu)“重(zhòng)规范”向“重(zhòng)促进”转变(biàn)，由“重(zhòng)结果”向“重(zhòng)过程(chéng)”转变，由“重形式(shì)”向“重效(xiào)果(guǒ)”转变。

　　教师评价制度要充(chōng)分体现(xiàn)评价的(de)过程性(xìng)、发展(zhǎn)性和激(jī)励性。

　　要明确规范制度，提升“规范”境界(jiè)，引领教(jiào)师向“没有最好、只有(yǒu)更(gèng)好(hǎo)”的工作品位追(zhuī)求，用(yòng)发展的目标激励教职员工，摒(bǐng)弃“只按制(zhì)度(dù)工(gōng)作(zuò)”的传统思维；要坚持教师发展(zhǎn)与(yǔ)学生发展相结合、教师发(fā)展与学(xué)校发(fā)展相结合(hé)、教师(shī)个(gè)体的全(quán)面发展(zhǎn)与个性(xìng)发(fā)展相结合，特别(bié)要注(zhù)重(zhòng)优秀教师群体的建(jiàn)设，专门制(zhì)定教师团队发展评价(jià)激(jī)励(lì)制(zhì)度，使评价激励的重点聚集(jí)在教师、学生(shēng)和学校“三赢(yíng)”的结合面上。

　　使学校(xiào)管(guǎn)理(lǐ)更(gèng)趋(qū)科学化、高效化(huà)。

　　引(yǐn)导和(hé)促进教师向(xiàng)学习型(xíng)、研(yán)究型、发展(zhǎn)型(xíng)方向发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德(dé)育(yù)内容，推进学生管理(lǐ)自主化。

　　以“引导(dǎo)学生(shēng)形(xíng)成正确的世界观、人生观、价值观”为(wèi)目标，构建各学段(duàn)有效(xiào)衔接的德(dé)育体系(xì)，不断提高德(dé)育(yù)工作的吸引力和感染力。

　　加强理想(xiǎng)信(xìn)念教育，民族精神和时代精(jīng)神教育，社(shè)会主(zhǔ)义荣辱观教(jiào)育，公(gōng)民意识(shí)教育；加强心理(lǐ)健康教育，重视对学生心理的疏导和沟通，要(yào)重视培养学(xué)生的(de)责任意识和安全(quán)意识。

　　把德育(yù)与智育有机结合，渗透到(dào)教育教(jiào)学的(de)各个环节，贯穿于(yú)学校教育、家庭教育和社会教育的各个方(fāng)面。

　　把(bǎ)思想品德教育(yù)和行为(wèi)养成教(jiào)育有机结合起(qǐ)来，增强(qiáng)德育工作的针(zhēn)对性(xìng)和实效性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校(xiào)发展为本，推进学校工作管理科学化、民主化。

　　重点抓好(hǎo)三(sān)项工作(zuò)，一是明(míng)确(què)目标，首先要结(jié)合学(xué)校实际科学(xué)地定位学校发展目标愿景，围绕学校发展目标自上而下确定各部门在各(gè)个阶段(duàn)的工作目标(biāo)，引导全体师生(shēng)确定(dìng)自己的人(rén)生发展目标和(hé)各个阶段(duàn)的发展计(jì)划，自下而(ér)上实现目标的过程就是逐步实现学校整体发展目标的过(guò)程。

　　二是(shì)科学计划，近(jìn)期(qī)规划(huà)要落实长远规划，学年计划(huà)要落实近(jìn)期规划，学期计划要落实学年计划，周工作安排(pái)要(yào)落实学期(qī)工作(zuò)计(jì)划；三是狠抓落实，实行教师岗位竞聘制和领导岗位目(mù)标管理(lǐ)责(zé)任制，要保(bǎo)证人人有事做(zuò)，事事有(yǒu)人(rén)管(guǎn)，要做到(dào)工作标准有高度，过程管理有力度，考核评价有尺度。

　　努力实现四个(gè)转变(biàn)，即由经验(yàn)型(xíng)管理向科学型管(guǎn)理转变(biàn)；由粗放(fàng)式的外延管理向精细化的内涵管理(lǐ)转变；由(yóu)事务型(xíng)管理向(xiàng)流程式管理转变；由封闭(bì)式管理(lǐ)向开(kāi)放式(shì)、民主(zhǔ)式管理转变。

　　　　三、落实课改精(jīng)神，深化教学(xué)改(gǎi)革 

　　　　提高教育质量，教学(xué)改革是动(dòng)力。

　　深化教学改革(gé)要以课标为依据(jù)，以常规为(wèi)基石，以(yǐ)科(kē)研为(wèi)依托(tuō)，以课堂为(wèi)载体，实现“六化”，即教师素质品(pǐn)位化，师生交往人文(wén)化，教学设(shè)计科学化，习题训练精炼化，课堂教学高效(xiào)化(huà)。

　　　　（一）以课堂为(wèi)主(zhǔ)阵地。

　　教学改革要以学生为本，以学生的发展为本，优(yōu)化教学手段，改革教(jiào)学方法。

　　教师进课堂要求“六带”，即“带着微笑(xiào)进课堂，带着激情进课(kè)堂，带着爱心进课堂，带着自信进课堂，带着责任进课(kè)堂，带着反(fǎn)思进课堂(táng)”。

　　具体(tǐ)要(yào)明确一个中心（即以学生为主(zhǔ)体(tǐ)），实现两大转变（学生(shēng)自主学习，合作(zuò)学习(xí)），落(luò)实三维目标，创(chuàng)设“四多时(shí)空”（课堂给(gěi)学(xué)生多一点深入(rù)思考的时(shí)间，多一点消化反馈和校正的时间，多(duō)一点动(dòng)手实践(jiàn)的时(shí)间，多一点了(le)解社会的时间），全面提(tí)高课堂教学的有效性，减轻学生过重的课业(yè)负(fù)担。

　　学(xué)校领(lǐng)导要经常深入课堂督查(chá)、研究和指(zhǐ)导，实现课(kè)堂教学“零距(jù)离”管理。

　　教研组(zǔ)要有(yǒu)计划地组(zǔ)织以课堂教学为(wèi)主的评课活动和专题研究。

　　　　（二(èr)）以(yǐ)能(néng)力培(péi)养为重点。

　　教育(yù)改革要优化知(zhī)识结构，丰(fēng)富社会实践，强化能(néng)力培养(yǎng)。

　　着力(lì)提高学(xué)生的(de)学习能力(lì)、实践能(néng)力、科技创(chuàng)新能力和(hé)自我管理能力，教育学生学会知识技(jì)能(néng)，学(xué)会动手动脑，学会生存生活，学会做事做(zuò)人，促进学生(shēng)主动(dòng)适应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价(jià)体系为(wèi)导向。

　　建(jiàn)立(lì)并逐步完善能促进学生全面(miàn)发展和促进教师不断提高的(de)评(píng)价体(tǐ)系，要善于发现(xiàn)和发展(zhǎn)学生多方(fāng)面的潜能(néng)，发挥(huī)评价(jià)的教(jiào)育功(gōng)能和激励功能，帮助(zhù)学(xué)生(shēng)激(jī)发(fā)兴趣，树(shù)立自信，促进学生(shēng)健康成长、主动发展、全(quán)面(miàn)发(fā)展。

　　　　（四）以课程建设为(wèi)主要内容。

　　学校在全面执行(xíng)国(guó)家和地方(fāng)课(kè)程计划，按要求开足开齐开(kāi)好所(suǒ)有规(guī)定课程的同时，要(yào)积极开(kāi)发(fā)和利(lì)用各(gè)种课程(chéng)资源，开发校本课程(chéng)。

　　有(yǒu)利于培(péi)养学(xué)生的探究精(jīng)神和(hé)创(chuàng)新意(yì)识。

　　　　四、强化队伍建设，关(guān)注教师发展 

　　　　教育(yù)大计，教师为(wèi)本(běn)。

　　教师能(néng)力强(qiáng)、水平高，学生才能健康成(chéng)长，学(xué)校(xiào)才能可持续发(fā)展。

　　因此，造就一支(zhī)师德高尚、业务精湛、结构合理(lǐ)、充满(mǎn)活力的高素质专业化教师队(duì)伍(wǔ)，是提升学校内涵，提(tí)高教育质量的前提。

　　　　（一(yī)）加强师德(dé)建设。

　　要不断加强教师职业理(lǐ)想和职业道德(dé)教育，增强(qiáng)广大教师教(jiào)书育人的责任感和使命感。

　　引(yǐn)导教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊(pō)名利，自(zì)尊自律，以人格魅力和学识魅(mèi)力教(jiào)育(yù)感染学(xué)生，做(zuò)学生健康成长的引路人，良好习惯(guàn)的训(xùn)练师，知识技(jì)能(néng)的奠基者。

　　要把师(shī)德建设(shè)摆在学校工(gōng)作的首位，校长(zhǎng)亲自抓，常抓不懈，要(yào)求师生做到的，校长和领导(dǎo)班子成(chéng)员首先必须(xū)做到，要以身作则，率先垂范，这样才能引领全校师生强化拼搏奉献意识、主人责任意识和(hé)行为示范意识。

　　以校本培训为平台，组织开展内容丰富、形式多(duō)样的师德(dé)培(péi)训。

　　要重(zhòng)视做好每年一次的师德标兵评选表彰(zhāng)工(gōng)作，将师德表现(xiàn)作为教师考(kǎo)核(hé)评(píng)价和评优聘用的(de)前提和重要指标，采取综合措施，建立长(zhǎng)效机制(zhì)。

　　　　（二）提高教师(shī)业务水平。

　　完(wán)善(shàn)培养培(péi)训体系，做好培养培(péi)训规划(huà)，努力抓(zhuā)好集体备课、校(xiào)本研修、名师育名(míng)师和校际结对帮扶(fú)等活动，优化队伍(wǔ)结构(gòu)，提高教师专业水平(píng)和教学能力。

　　创新教师培(péi)训(xùn)模式，走“以训带(dài)研(yán)，以研促(cù)训(xùn)，研训(xùn)结合”的校本研训新路子，要做到(dào)“学有所用、用有(yǒu)所思、思有(yǒu)所得”。

　　通过研修培训、同伴(bàn)互助(zhù)、自学反思(sī)、课题带动等方(fāng)式，培养教(jiào)育(yù)教(jiào)学骨干、专家型教师(shī)和(hé)学科带(dài)头人。

　　强化教师(shī)的竞争进(jìn)取意识、团队合作意识、学习(xí)反思意识和专业成长意识。

　　　　五、形成(chéng)办学特色(sè)，打造(zào)品牌学(xué)校 

　　　　在着力提升学校(xiào)综合实力的过程(chéng)中(zhōng)，还应注重营造物质文(wén)化(huà)氛围(wéi)，提炼精神(shén)文(wén)化(huà)传(chuán)统，形(xíng)成(chéng)制度文化支柱(zhù)，切实加(jiā)强校园(yuán)文化建设；注重搞好教育信息化建设，促进教育现代化进程。

　　要遵循教育规律，发挥(huī)本校优(yōu)势(shì)，选中突破口，以点带面，整(zhěng)体优化，形成特色。

　　要创造有利条件，鼓励教师和学校领(lǐng)导班子成员在实践中大胆探索(suǒ)，与(yǔ)时俱进，不断更新教(jiào)育思想、教育模(mó)式和(hé)教育方法，逐(zhú)步形(xíng)成(chéng)一(yī)种(zhǒng)独(dú)特的(de)、优质的、稳(wěn)定的办学风格(gé)，从整体上形成特有的治学方(fāng)略、办(bàn)学思(sī)路(lù)和办学理(lǐ)念(niàn)。

　　要倡导教(jiào)育家办(bàn)学，育名师，抓质(zhì)量(liàng)，创特(tè)色(sè)，树品牌。

　　要在更高(gāo)层(céng)面(miàn)上重视办学(xué)理念的输(shū)出(chū)与共享，扩大优质资源的辐射面和影响力，进一步(bù)提(tí)升学(xué)校的(de)创新能力(lì)和品牌效应(yīng)，促进学校走上可持续发展的良(liáng)性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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