准(zhǔn)格尔旗民族中学现任校长，准格尔旗民族中(zhōng)学搬迁是学校地址：准格(gé)尔旗(qí)薛(xuē)家湾镇学校(xiào)性质(zhì)：公办,私立 理想三(sān)旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推荐 积碳(tàn)抖动(dòng)和火(huǒ)花塞抖动(dòng)区别 为盼君(jūn)归来 有很大区(qū)别(bié)的，首先积碳抖动(dòng)，是因为压缩(suō)比不正(zhèng)常，空气少汽(qì)油(yóu)混合气过多导致爆震(zhèn)不规(guī)律(lǜ)所(suǒ)以(yǐ)产(chǎn)生抖动，但是它四个缸喷油(yóu)点火都正(zhèng)常(cháng)的，积碳过多(duō)会吸收(shōu)部分(fēn)汽油，在燃烧的时候不够充分就会产生抖动，而(ér)火花塞抖(dǒu)动(dòng)是因为某个缸工... 展开(kāi)详情 元(yuán)征(zhēng)剪式举升(shēng)机排气方法 飘雪(xuě)无垠(yín) 需要(yào)排气的，一般的举升机油(yóu)缸上都有(yǒu)排(pái)气螺丝(sī)的。

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准格尔旗民族中学现任校长，准格尔(ěr)旗民族中学搬迁

　　学校性质：公办,私立

准格(gé)尔旗(qí)民族(zú)中学(xué)简介说明文(wén)

　　准格尔旗(qí)民(mín)族中学

　　目(mù)录(lù)

1. 学校理(lǐ)念 

   　　校(xiào)长目标

1. 学校理(lǐ)念 校长目标

　　　　学校(xiào)总(zǒng)占地面积41000m2,教学(xué)办公楼、宿舍楼、多功能体艺楼、图(tú)书(shū)实(shí)验电教(jiào)综合楼,总建筑(zhù)面积17886m2。

　　图书、实(shí)验仪器按自治(zhì)区“普九”达标一类标准配齐,校(xiào)园网络系统、双控(kòng)闭路电(diàn)视教学系统运用于教学,班班实现多媒体教学,现代教育技(jì)术水平走进自(zì)治区前列,被国家教(jiào)育部命名(míng)为“农(nóng)村计算机网络信息(xī)站示(shì)范校”。

　　　　学校现(xiàn)有教职工(gōng)193人(rén),其中(zhōng)专任教师148人,学(xué)历合格率为100%。

　　有43名(míng)教(jiào)师(shī)分别获市、区、国家级(jí)“优秀教(jiào)师”、“教学(xué)能手”称(chēng)号。

　　学校现有教(jiào)学(xué)班38个,在校学生(shēng)2163人(rén),其(qí)中少数民族(zú)学生893人。

　　　　学校(xiào)以培(péi)养(yǎng)“四有”新人为目(mù)标,以“正德创新清伍猛、敦品(pǐn)励学”为校训,加(jiā)强管(guǎn)理,科研引路,开拓创新,教(jiào)育教学(xué)质量稳步提高。

　　先后荣(róng)获全国(guó)双合格(gé)“优秀家长学(xué)校”、“群众体育先进单位”、全国流动人口子女农(nóng)村(cūn)留守儿童“示范家长学校”称号;内(nèi)蒙古自治(zhì)区“现代教育技(jì)术优秀(xiù)学校”称号(hào);鄂尔多斯(sī)市“文明单位标兵”、“初中语文整(zhěng)体改革先进(jìn)集体”称号，连续(xù)六(liù)年(nián)获全市“教学(xué)质量先(xiān)进学校”称号。

　　承担6项国家级课(kè)题(tí)实(shí)验，现(xiàn)有德育、物(wù)理、作(zuò)文(wén)三(sān)步法3项(xiàng)课题成功结题(tí)。

　　优(yōu)质的教育服务与良好的办学质量,赢得社(shè)会的(de)认(rèn)可与支(zhī)持,近年来得到社会各界捐助120多万(wàn)元。

　　　　目前,全校师(shī)生以激(jī)昂的斗志(zhì),同心同(tóng)德,群策(cè)群(qún)力(lì),向(xiàng)着建(jiàn)成自治区“校园(yuán)一(yī)流、管理一流、师资一流、设备(bèi)一流、质(zhì)量一流(liú)”的普通初级(jí)中学目标迈进(jìn)。

　　学(xué)校理念 

　　校长目标　　提升学(xué)校(xiào)内涵 提高教育质(zhì)量(liàng) 　　文(wén) / 内(nèi)蒙(méng)古准格尔(ěr)旗民族中学校长 杨(yáng)树清 

　　　　学校内涵式发展是实践科学发展(zhǎn)观的必然要求，是实现可(kě)持续发展的必然选(xuǎn)择。

　　走(zǒu)内(nèi)涵(hán)式发展之路，更(gèng)新理念(niàn)是前提，培养人才(cái)是(shì)根本，提(tí)高质量(liàng)是核心，科研创新是动(dòng)力(lì)，发展(zhǎn)教师是关键(jiàn)，强化管理是(shì)策(cè)略，打造名校是途径。

　　　　一(yī)、更新育人理念(niàn)，创(chuàng)新育人模(mó)式 

　　　　新出(chū)台的《国家中(zhōng)长期教育改革和发展规划纲要》明(míng)确指(zhǐ)出：“育人(rén)为(wèi)本是教育工作的根本(běn)要求(qiú)”，“以学生为(wèi)主体，以教(jiào)师为主导(dǎo)，充分发挥教(jiào)师的主动性(xìng)，把促进学(xué)生成长(zhǎng)成(chéng)才作为(wèi)学校一切工作的出发点(diǎn)和(hé)落(luò)脚点(diǎn)，关心每(měi)一个学生，促进每个学(xué)生(shēng)主动(dòng)地、生动活(huó)泼地发展；尊重教育规律和学(xué)生身(shēn)心发展规律(lǜ)，为(wèi)每个学生提供适合的教育，培养造就(jiù)数以亿计的高素质劳动者、数(shù)以千万计的专门(mén)人才和一大批拔(bá)尖(jiān)创新人才。

　　”所以，作为一名(míng)教育工作者，不(bù)断更新自己(jǐ)的(de)人才(cái)观和育(yù)人理(lǐ)念已(yǐ)成为(wèi)一种责(zé)任和(hé)必需。

　　　　（一）树立人人成才(cái)观念，面向全体学生，促进学生成长成才。

　　树(shù)立多元化人(rén)才观念，尊重个人选择(zé)，鼓励个性发展，不拘一(yī)格培养人(rén)才。

　　树立终身(shēn)学习观念，为持续发(fā)展奠(diàn)定(dìng)基(jī)础。

　　树立系统培养观念(niàn)，推进各个学(xué)段间的(de)有机衔接，理论与实践紧(jǐn)密结合，学校、家(jiā)庭、社会密切(qiè)配合，重(zhòng)视活(huó)动育人(rén)与教学育人的有机融合(hé)，不(bù)断(duàn)丰(fēng)富育人形式和内(nèi)容(róng)。

　　注重学思结(jié)合，知行统一(yī)，使每一个学生都能够得到长(zhǎng)足发展。

　　　　（二）树(shù)立新型服务(wù)观(guān)念，建设服务型(xíng)学校，营(yíng)造良好的育人环境。

　　在(zài)全社会(huì)大力提(tí)倡服务型政府和(hé)服务型机关的背景下，负荆请罪的历史人物是哪位人，负荆请罪的历史故事中的主要人物是谁学校首先应(yīng)该(gāi)把(bǎ)“以人为本、以发展为本(běn)”的思(sī)想(xiǎng)提到(dào)新(xīn)的高(gāo)度(dù)落实，把(bǎ)“为学(xué)生服务、为家长服务、为社(shè)会(huì)服务”理(lǐ)念转变为具体行动(dòng)，内化为学校文化(huà)，把(bǎ)当前从事的(de)工作(zuò)当做一种责(zé)任和义务，把(bǎ)“人(rén)类灵魂(hún)的工程师”作为(wèi)一种崇高的(de)事(shì)业追求而不只是一(yī)种职(zhí)业定位，只有这(zhè)样，教师(shī)的心才能真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树(shù)立长(zhǎng)远(yuǎn)发展观(guān)念，教育学生养成(chéng)习惯，形(xíng)成能力，为(wèi)学生成为人才奠基。

　　答桥作为基础教(jiào)育工作(zuò)者，我们必须清醒地认(rèn)识到，学校教(jiào)育(yù)只(zhǐ)能是为学生人(rén)生(shēng)的发(fā)展奠(diàn)定基础，书本理(lǐ)论知(zhī)识只(zhǐ)能(néng)是人生发展(zhǎn)的专业基(jī)础，学校（特别是基础教育阶段）是(shì)为让(ràng)学生成(chéng)为未来(lái)人才做准备、打(dǎ)基础的地方，我们(men)的主要任务是培(péi)养学生(shēng)养成(chéng)习惯，形成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新管理机制(zhì)，提高管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细节要超越，向(xiàng)管(guǎn)理要质量，向科研(yán)要(yào)创新”。

　　学(xué)校要橘蚂实现内(nèi)涵发(fā)展，管理创(chuàng)新(xīn)势在必行，关键在于(yú)教师(shī)管理、学生(shēng)管理和学校工作管理的创新。

　　要坚持走“制度(dù)+情(qíng)感+目(mù)标”的管理模式，追求管理的(de)精细(xì)化、规范化和(hé)人文(wén)化，不断(duàn)创新管理机(jī)制(zhì)，提高(gāo)管理(lǐ)效能。

　　　　（一）创新教师(shī)工作评价制度，加快(kuài)推(tuī)进教(jiào)师(shī)管理实现三个转变。

　　即教师(shī)管理(lǐ)制(zhì)度(dù)由(yóu)“重规范”向“重促进(jìn)”转(zhuǎn)变(biàn)，由“重结果”向“重(zhòng)过程”转(zhuǎn)变，由(yóu)“重形式(shì)”向“重(zhòng)效果”转变。

　　教(jiào)师评(píng)价制度要充分(fēn)体(tǐ)现(xiàn)评价的(de)过程性、发展性(xìng)和激励性。

　　要明确规(guī)范(fàn)制(zhì)度，提负荆请罪的历史人物是哪位人，负荆请罪的历史故事中的主要人物是谁升(shēng)“规范”境界，引领教师向“没有(yǒu)最好、只有更(gèng)好”的工作品位追求，用发展(zhǎn)的(de)目标激(jī)励教职员(yuán)工，摒弃“只按制度(dù)工(gōng)作”的传统思维；要坚持教师发展(zhǎn)与学生(shēng)发(fā)展相结合、教(jiào)师(shī)发展与学校发(fā)展相结合、教(jiào)师个体的全面发(fā)展与个性发展相结合，特别要注(zhù)重优秀教师群体的建设，专门制定教师团队发(fā)展评价激励(lì)制度，使评价激(jī)励的重点(diǎn)聚(jù)集在教(jiào)师、学生和学校“三赢”的(de)结合面上(shàng)。

　　使(shǐ)学校管理更趋科(kē)学化、高效化。

　　引导和(hé)促进教师向(xiàng)学习型、研究型、发展型(xíng)方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育内容(róng)，推进学(xué)生(shēng)管理自主化。

　　以“引(yǐn)导学生形成(chéng)正确的世界观、人生(shēng)观、价值观”为目标(biāo)，构建各学(xué)段(duàn)有效衔接的德育体(tǐ)系，不断提(tí)高(gāo)德育工(gōng)作的吸(xī)引力和感染力。

　　加强理想信念教育(yù)，民族(zú)精神和时代精神教育，社会(huì)主(zhǔ)义荣(róng)辱观(guān)教育，公民意识教育；加强心理(lǐ)健康教育，重视对(duì)学生(shēng)心理的(de)疏导和沟通，要重视培养学生的责任意(yì)识和安全意识。

　　把德(dé)育与(yǔ)智育有(yǒu)机结合负荆请罪的历史人物是哪位人，负荆请罪的历史故事中的主要人物是谁，渗透到(dào)教(jiào)育教学的(de)各(gè)个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各(gè)个方(fāng)面。

　　把(bǎ)思想品德教育和行为(wèi)养成教育有机结合起来(lái)，增(zēng)强德育(yù)工作的针对性和(hé)实效(xiào)性。

　　　　（三）坚持(chí)学校(xiào)发展为本，推进学校工作管理科学化(huà)、民(mín)主化。

　　重(zhòng)点抓(zhuā)好三项工作，一是明(míng)确目标，首先(xiān)要结(jié)合学(xué)校(xiào)实际(jì)科学地定位学校发展目标愿(yuàn)景(jǐng)，围(wéi)绕(rào)学(xué)校发(fā)展目标自(zì)上而下确定各部门(mén)在各个阶段的工(gōng)作目标，引导全体师生确定自己的人生发展目标和各(gè)个阶段的发展(zhǎn)计(jì)划，自下而上实现目标的过程就是逐步实现学(xué)校(xiào)整体发展目标的过程。

　　二是科学计(jì)划，近期规划要(yào)落(luò)实(shí)长远规划，学年计划(huà)要落实近期规划，学(xué)期计划要落实(shí)学年(nián)计划，周(zhōu)工作安排要落实学(xué)期(qī)工(gōng)作计划；三(sān)是狠抓落实，实行教师岗位竞聘制和领导岗位目标管(guǎn)理(lǐ)责任制(zhì)，要保证人(rén)人有事做，事事有人管，要做到(dào)工作标准(zhǔn)有高度(dù)，过程管理(lǐ)有力度，考核(hé)评价有尺度(dù)。

　　努力实现四个转变，即由经验型管理向科学型管理转变；由粗放式的外延(yán)管理向精细化的内涵管理转变；由事务型(xíng)管(guǎn)理向流程式(shì)管理转(zhuǎn)变；由封(fēng)闭式管理向(xiàng)开放式、民主式管理转(zhuǎn)变。

　　　　三(sān)、落实课改(gǎi)精(jīng)神，深化(huà)教学改(gǎi)革 

　　　　提高教育(yù)质量(liàng)，教学改(gǎi)革是动力(lì)。

　　深化教学改(gǎi)革(gé)要以课标为依(yī)据，以(yǐ)常规为基石(shí)，以科(kē)研为依托，以课堂(táng)为载(zài)体(tǐ)，实现“六(liù)化”，即(jí)教师素(sù)质(zhì)品位化，师生(shēng)交往人文化，教学设计科学化，习(xí)题(tí)训(xùn)练精(jīng)炼化，课堂教(jiào)学高效化。

　　　　（一）以课(kè)堂为主(zhǔ)阵地(dì)。

　　教学(xué)改革要以学生为本(běn)，以(yǐ)学生的发(fā)展为本(běn)，优(yōu)化教(jiào)学手(shǒu)段，改革教学(xué)方(fāng)法。

　　教(jiào)师进课(kè)堂要(yào)求“六带”，即“带着(zhe)微笑进课(kè)堂，带(dài)着激情(qíng)进课堂，带着爱心进课(kè)堂，带着自信进课堂(táng)，带(dài)着责(zé)任进课堂，带着反思进课堂”。

　　具体要明确(què)一个中心（即以学生为主(zhǔ)体），实现(xiàn)两大转变(biàn)（学生自主学习，合作学(xué)习(xí)），落实三维目(mù)标(biāo)，创设“四多(duō)时空”（课堂(táng)给学生多一点深入思考的(de)时间，多(duō)一(yī)点消化(huà)反馈和(hé)校正的时间，多一点动手实践的(de)时间，多(duō)一(yī)点了解(jiě)社(shè)会(huì)的(de)时间），全面(miàn)提高课堂教(jiào)学的有(yǒu)效性，减轻学(xué)生(shēng)过重的课业负(fù)担。

　　学校(xiào)领导(dǎo)要经常深入课堂督(dū)查、研究(jiū)和指导，实现课(kè)堂教学“零距离”管理。

　　教研(yán)组要有(yǒu)计划地组织以(yǐ)课(kè)堂教学为主的评(píng)课活动和专(zhuān)题(tí)研究。

　　　　（二）以能力培养(yǎng)为重(zhòng)点。

　　教育改(gǎi)革(gé)要优化知识结构，丰富社(shè)会实践，强化能(néng)力培养。

　　着力提(tí)高学(xué)生的(de)学习能力、实践能力(lì)、科技创新能力和自我管理能力(lì)，教育学生学会知识技能(néng)，学(xué)会动手(shǒu)动脑，学会(huì)生存生活(huó)，学会做事做人，促进学生主动适应社会(huì)，开创美好未(wèi)来。

　　　　（三(sān)）以(yǐ)评价体系(xì)为导向。

　　建立并逐步(bù)完善(shàn)能促进(jìn)学生全面发展(zhǎn)和促进教师不断(duàn)提(tí)高(gāo)的(de)评价体系，要善于发现和(hé)发(fā)展学生(shēng)多(duō)方面的潜能，发(fā)挥评价的教育功能(néng)和激励功能(néng)，帮助学生激发兴趣(qù)，树立自信，促(cù)进学(xué)生(shēng)健(jiàn)康成长、主动(dòng)发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设(shè)为主要内(nèi)容(róng)。

　　学校在(zài)全面执(zhí)行(xíng)国家和地(dì)方课程计划，按要(yào)求开足开齐开(kāi)好所有规定课(kè)程的同时，要(yào)积极(jí)开发(fā)和(hé)利用各种课(kè)程资源，开(kāi)发校本课程。

　　有利于培(péi)养学生的探(tàn)究精神和创(chuàng)新意识。

　　　　四、强化队(duì)伍(wǔ)建设，关注教师发展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能力强、水平高，学生(shēng)才能健康成(chéng)长，学校(xiào)才能可持(chí)续发展。

　　因此，造就一支师(shī)德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素(sù)质专业化教师队伍(wǔ)，是提(tí)升学(xué)校内(nèi)涵，提高教育质(zhì)量(liàng)的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不(bù)断加强(qiáng)教师(shī)职(zhí)业理想和职业道德教育，增强(qiáng)广大教师教书育人(rén)的责任(rèn)感和(hé)使命感。

　　引导教(jiào)师要关爱学生，严谨笃学(xué)，淡泊名利，自尊(zūn)自(zì)律，以(yǐ)人格魅力和学识魅力教(jiào)育感染学生，做学生健康(kāng)成长的引(yǐn)路人，良好习(xí)惯的训练师，知识技能的奠基者。

　　要把师(shī)德建设摆在学校工作的(de)首位(wèi)，校(xiào)长(zhǎng)亲自抓，常抓不懈，要(yào)求师生做到的，校长和领导班子(zi)成员首先必须做到，要(yào)以身作则，率先垂范，这样(yàng)才能(néng)引(yǐn)领全校师生强化拼搏奉献意识、主人责(zé)任意识和行(xíng)为示(shì)范意识。

　　以(yǐ)校本培训为平台(tái)，组织开展内(nèi)容(róng)丰富、形式多样的师德(dé)培训(xùn)。

　　要重视做好每年一次(cì)的师(shī)德(dé)标兵(bīng)评选表(biǎo)彰工作，将师德表现(xiàn)作为教师考核评价(jià)和评优聘用的前提(tí)和重(zhòng)要(yào)指标，采(cǎi)取综合措施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师业(yè)务水(shuǐ)平。

　　完善培养(yǎng)培训体系，做好培养培(péi)训规(guī)划(huà)，努力抓好集(jí)体备课、校本研修(xiū)、名师育名师和(hé)校际结对帮扶(fú)等活动，优化队伍结构，提高(gāo)教(jiào)师专业水(shuǐ)平和教学能(néng)力(lì)。

　　创(chuàng)新教(jiào)师(shī)培训(xùn)模式(shì)，走(zǒu)“以训带研，以研(yán)促训，研训结合”的校(xiào)本研(yán)训(xùn)新路(lù)子，要做(zuò)到“学有所用、用(yòng)有所思、思(sī)有所得(dé)”。

　　通过研修(xiū)培训、同(tóng)伴(bàn)互(hù)助、自学(xué)反思(sī)、课题带动等方式，培养教育教学骨干、专(zhuān)家型(xíng)教师和学科(kē)带(dài)头人。

　　强化教(jiào)师的竞争进取(qǔ)意(yì)识、团队合作意(yì)识、学(xué)习反思意识(shí)和专(zhuān)业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌学(xué)校 

　　　　在着力提升(shēng)学校综合实力的过程(chéng)中(zhōng)，还应注重营造物(wù)质文(wén)化氛围，提炼精神文化传(chuán)统，形成(chéng)制度文化(huà)支(zhī)柱，切实加强(qiáng)校园文化建设(shè)；注重(zhòng)搞好教育信息化建设，促进教育现代化进程。

　　要遵(zūn)循(xún)教育规律(lǜ)，发挥本校(xiào)优势，选中突破口，以点带面，整体优化，形成(chéng)特色。

　　要创造有利条件，鼓励教(jiào)师和学校领导班子成员在实践中大胆探索(suǒ)，与(yǔ)时俱进，不(bù)断更新教育思想、教育模式和教育(yù)方法，逐步形(xíng)成(chéng)一种独(dú)特的、优(yōu)质的、稳(wěn)定(dìng)的办学风格，从整体上形(xíng)成特有的(de)治学方略、办(bàn)学思路和(hé)办(bàn)学(xué)理念(niàn)。

　　要倡导(dǎo)教育(yù)家办学(xué)，育名师(shī)，抓质量(liàng)，创特色，树品(pǐn)牌(pái)。

　　要在更(gèng)高层面上重视(shì)办学理(lǐ)念的输出(chū)与共享，扩大(dà)优质资(zī)源的辐(fú)射(shè)面和影响力，进(jìn)一(yī)步提升学(xué)校的创新能力和品牌效应，促进学校走上可(kě)持续发(fā)展的良性循环(huán)轨道(dào)。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

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  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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