准格尔旗民族(zú)中学现任(rèn)校长，准格尔旗民族(zú)中学搬(bān)迁是学校地(dì)址：准格尔旗薛家湾镇学校性(xìng)质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动(dòng)和火花塞抖动(dòng)区别 为盼君归(guī)来 有很大区别的，首先积碳(tàn)抖(dǒu)动，是因为压缩(suō)比(bǐ)不正(zhèng)常，空气少汽油混合气过多导致爆震不规律所以产(chǎn)生抖动，但是它四个缸喷(pēn)油(yóu)点火都(dōu)正常的，积碳过多(duō)会吸收部分汽油，在燃烧的时候不够充分就会产(chǎn)生(shēng)抖(dǒu)动，而火花塞抖动是因为某(mǒu)个缸工... 展开详情 元(yuán)征剪式举(jǔ)升机(jī)排气方法 飘雪(xuě)无垠 需要排(pái)气(qì)的(de)，一般的举升机油缸上都有排气螺丝的。

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准格尔旗民族中学现任(rèn)校(xiào)长，准格(gé)尔(ěr)旗民族中学搬迁

　　学校性质：公办(bàn),私立

准格尔(ěr)旗(qí)民族中(zhōng)学简介说明文

　　准格尔旗(qí)民族(zú)中学

　　目(mù)录

1. 学校理念 

   　　校长目(mù)标

1. 学(xué)校理(lǐ)念(niàn) 校长目标

　　　　学(xué)校总占地(dì)面积(jī)41000m2,教学办(bàn)公楼、宿舍楼、多(duō)功能体艺楼(lóu)、图书实(shí)验电教综合楼,总建筑面积(jī)17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区“普九”达标一(yī)类(lèi)标准配齐,校园网络系(xì)统(tǒng)、双控闭路(lù)电(diàn)视教学(xué)系统运用于教学(xué),班班实现多(duō)媒体教(jiào)学,现代教育技术水平走进自治区前列,被国(guó)家(jiā)教育(yù)部(bù)命(mìng)名(míng)为(wèi)“农村计算机网络信息(xī)站示范校”。

　　　　学校(xiào)现有教职工193人(rén),其中专(zhuān)任教师(shī)148人,学历(lì)合格率为100%。

　　有(yǒu)43名教师分别获市、区、国家级(jí)“优秀教师”、“教学能手(shǒu)”称(chēng)号。

　　学校现有(yǒu)教学班38个,在校(xiào)学生2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学(xué)校以培养“四有”新人为目标,以“正德创新清伍猛、敦品励(lì)学”为校训(xùn),加强管理,科研引路,开拓创新,教(jiào)育教(jiào)学质量(liàng)稳步提(tí)高。

　　先(xiān)后荣(róng)获全国双合格“优秀家长学校(xiào)”、“群众体(tǐ)育先(xiān)进单位(wèi)”、全国流(liú)动人口子女农村留(liú)守儿童“示范(fàn)家长(zhǎng)学校(xiào)”称号;内蒙古自治区“现代(dài)教育技术优(yōu)秀学(xué)校”称(chēng)号;鄂尔多(duō)斯市“文明单位(wèi)标兵”、“初中语文整体改革先进集体”称号，连续六年获全(quán)市“教(jiào)学质量先进学(xué)校”称号。

　　承(chéng)担(dān)6项国家级课(kè)题实验，现(xiàn)有德育、物(wù)理、作文三步法3项课题成功(gōng)结题。

　　优质的教育(yù)服(fú)务与良好的办学质量,赢得社会的(de)认(rèn)可与支持,近(jìn)年来得到社会各(gè)界捐(juān)助120多万元。

　　　　目前(qián),全(quán)校师生以激(jī)昂(áng)的(de)斗志,同心(xīn)同德,群策群力,向着建成自治(zhì)区“校园一流、管(guǎn)理一流、师资(zī)一流、设备(bèi)一流、质(zhì)量一流”的普(pǔ)通初(chū)级中学(xué)目标迈进。

　　学校理念(niàn) 

　　校长(zhǎng)目标　　提(tí)升学(xué)校内涵 提(tí)高教育(yù)质量 　　文(wén) / 内(nèi)蒙(méng)古准格尔旗(qí)民族中学校长 杨树清 

　　　　学(xué)校内涵式发展是实践科学发展观的必然要求，是实现可持续发(fā)展的必然选择(zé)。

　　走内涵(hán)式发(fā)展之路，更(gèng)新理念(niàn)是前提，培(péi)养人才是根本，提高(gāo)质量是核(hé)心，科(kē)研创新是动力(lì)，发展教师是关键(jiàn)，强(qiáng)化管理是策略(lüè)，打(dǎ)造(zào)名(míng)校(xiào)是途(tú)径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人模式 

　　　　新(xīn)出台的(de)《国家中长期(qī)教育(yù)改革和(hé)发展规(guī)划纲要》明确指出：“育人为本是教育工作(zuò)的根本(běn)要求”，“以学生为主体，以教(jiào)师(shī)为主(zhǔ)导，充分发挥(huī)教师的主动性(xìng)，把促(cù)进学生成长成才作为学校一(yī)切(qiè)工作的出发(fā)点和(hé)落(luò)脚(jiǎo)点，关(guān)心每一个学生，促进(jìn)每个(gè)学(xué)生主(zhǔ)动地、生动活泼地(dì)发展；尊重教育规(guī)律和(hé)学生身心发(fā)展规(guī)律，为每(měi)个学生(shēng)提供适合的教育，培养造(zào)就数以亿计(jì)的高素质劳动者、数以千万计的专门人(rén)才(cái)和一大批拔尖创新人才。

　　”所(suǒ)以，作为一名教育工作者，不(bù)断(duàn)更新(xīn)自己的(de)人才观和育人理念已成为(wèi)一(yī)种责任和(hé)必需(xū)。

　　　　（一）树立人人成(chéng)才观(guān)念(niàn)，面向全体学生(shēng)，促进(jìn)学(xué)生成长成(chéng)才。

　　树立多元化人才观念，尊重个(gè)人选(xuǎn)择，鼓(gǔ)励(lì)个性(xìng)发(fā)展，不拘一格培养(yǎng)人才(cái)。

　　树(shù)立终(zhōng)身学习观念，为持续发展(zhǎn)奠(diàn)定基础(chǔ)。

　　树立(lì)系(xì)统培养观(guān)念，推(tuī)进(jìn)各个(gè)学(xué)段(duàn)间的有(yǒu)机衔接(jiē)，理论与(yǔ)实践(jiàn)紧密(mì)结合，学校、家庭、社会(huì)密切配合，重视活动育(yù)人与教学育(yù)人的(de)有机融合，不(bù)断(duàn)丰(fēng)富育人形式和(hé)内容。

　　注重学思结合(hé)，知(zhī)行统一，使(shǐ)每一(yī)个学(xué)生都(dōu)能够得到长(zhǎng)足发展(zhǎn)。

　　　　（二(èr)）树立(lì)新型服务观念，建(jiàn)设服务(wù)型(xíng)学校，营造良好的育(yù)人环(huán)境。

　　在全社会大(dà)力提(tí)倡服务型政府(fǔ)和服务型机关的背景(jǐng)下，学(xué)校(xiào)首(shǒu)先应该(gāi)把“以人为本、以发(fā)展(zhǎn)为本”的(de)思(sī)想提到新的高度落实，把“为(wèi)学生服务、为家长服务(wù)、为社会服务”理念转变为具体(tǐ)行动，内(nèi)化(huà)为学校文化，把当前从事(shì)的工作当做一(yī)种(zhǒng)责任和义务，把“人类灵魂(hún)的工程师”作为一种崇(chóng)高的事业(yè)追(zhuī)求而不只是(shì)一种(zhǒng)职业定位，只有这样，教师的心才能(néng)真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观(guān)念(niàn)，教育(yù)学(xué)生养成(chéng)习(xí)惯，形成能力，为学生(sh三权分立是谁提出的，三权分立是谁提出的孟德斯鸠是哪个国家人ēng)成为人(rén)才奠基。

　　答(dá)桥作为基础(chǔ)教育工作者，我们必须清(qīng)醒地认(rèn)识到，学校(xiào)教(jiào)育只能是为学生人(rén)生的发(fā)展(zhǎn)奠定基础，书(shū)本(běn)理论知识(shí)只(zhǐ)能是人(rén)生发展的专(zhuān)业(yè)基础，学校（特别是基础教育阶段）是为让(ràng)学生成为未来人才做准备、打基础的地方，我们的主要任(rèn)务是(shì)培养学生养(yǎng)成习惯，形成能(néng)力，适应社会，创造未(wèi)来(lái)。

　　　　二、创新管(guǎn)理机制，提高管理效(xiào)能(néng) 

　　　　“向(xiàng)目标(biāo)要动力，向细节要(yào)超(chāo)越(yuè)，向(xiàng)管理要质量(liàng)，向(xiàng)科研(yán)要(yào)创新”。

　　学校要橘蚂(mǎ)实现内涵发展，管理创新势在必(bì)行，关键(jiàn)在于教(jiào)师管(guǎn)理(lǐ)、学生(shēng)管理和学校工作管理的创新(xīn)。

　　要坚持走“制度+情感+目(mù)标”的管(guǎn)理模式，追求(qiú)管理的(de)精细化、规范化和人文化，不断创新管(guǎn)理(lǐ)机(jī)制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教(jiào)师工(gōng)作(zuò)评价制(zhì)度，加快推进教(jiào)师管理实(shí)现三个转变(biàn)。

　　即(jí)教师管理制度(dù)由“重规范”向“重促进”转变，由“重(zhòng)结果”向“重过程(chéng)”转变，由“重形式(shì)”向(xiàng)“重效果(guǒ)”转变。

　　教(jiào)师评价制度要充分体现评价(jià)的过(guò)程(chéng)性、发展(zhǎn)性和激(jī)励性。

　　要明确规范制度，提升“规(guī)范”境界，引领教师向“没有(yǒu)最(zuì)好、只有(yǒu)更(gèng)好(hǎo)”的(de)工(gōng)作品位(wèi)追求(qiú)，用发(fā)展的目(mù)标激励教职员工，摒弃“只按制度工作”的传(chuán)统思维；要坚持教师(shī)发展与学生发展(zhǎn)相(xiāng)结(jié)合、教师发展与(yǔ)学校发展相(xiāng)结合、教(jiào)师个(gè)体的(de)全面发(fā)展与个性发展(zhǎn)相结合，特别要注(zhù)重优秀教师群体(tǐ)的建设，专(zhuān)门制定教师团队发展评价激励制度，使评(píng)价(jià)激励(lì)的重(zhòng)点(diǎn)聚集(jí)在教师、学生和学校“三赢”的结合面上(shàng)。

　　使学校(xiào)管理(lǐ)更趋科学化(huà)、高效化(huà)。

　　引(yǐn)导和(hé)促进教师向学习型、研究型、发展(zhǎn)型(xíng)方向发展。

　　　　（二(èr)）创新德育(yù)形(xíng)式(shì)，丰富德育(yù)内容，推进(jìn)学生管理自(zì)主化。

　　以“引导学生形成(chéng)正确的(de)世界(jiè)观、人生观、价值观”为目标(biāo)，构(gòu)建(jiàn)各(gè)学段有效衔接的德育(yù)体系，不断提(tí)高德育工(gōng)作的吸引(yǐn)力(lì)和感染力。

　　加强理想信念教育，民族精神和时(shí)代(dài)精神(shén)教育，社会(huì)主(zhǔ)义荣辱(rǔ)观教育，公民意识(shí)教育；加强心理健(jiàn)康(kāng)教育(yù)，重(zhòng)视对学生(shēng)心理的疏导和沟通，要重视培养学生(shēng)的责(zé)任意识和安全意识。

　　把德育与智育有机(jī)结合，渗透到教育教学的各个环(huán)节，贯(guàn)穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。

　　把思想品德教育(yù)和(hé)行为(wèi)养(yǎng)成教育有机结合起来，增强德(dé)育工作的针对(duì)性和实效(xiào)性(xìng)。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发展为本，推进学校(xiào)工作管理(lǐ)科学化、民主化。

　　重点抓(zhuā)好三项工(gōng)作，一是(shì)明确目标，首先(xiān)要结合学校实(shí)际科(kē)学地(dì)定位(wèi)学校(xiào)发展目标愿(yuàn)景(jǐng)，围绕学校发(fā)展(zhǎn)目标自(zì)上(shàng)而(ér)下确定各(gè)部门在各个阶(jiē)段(duàn)的工作目标，引(yǐn)导(dǎo)全体师生确定自己的人生发(fā)展目标和各(gè)个阶(jiē)段的发展计划，自下而上实现目标(biāo)的过程就(jiù)是逐步实(shí)现学校整体发(fā)展目标的过程。

　　二是科学计划，近期规划要落实长远(yuǎn)规划，学年计划(huà)要(yào)落(luò)实近期规划，学期计划要落实学(xué)年(nián)计划，周(zhōu)工作安排(pái)要落实学(xué)期工作计(jì)划(huà)；三(sān)是狠抓落实，实(shí)行(xíng)教师岗位竞聘(pìn)制和领(lǐng)导岗位目标管理责任(rèn)制，要(yào)保证人(rén)人有(yǒu)事(shì)做(zuò)，事(shì)事有(yǒu)人(rén)管，要做(zuò)到工作标准(zhǔn)有高(gāo)度，过程管理有(yǒu)力度(dù)，考(kǎo)核评价有尺度。

　　努力实现四个转变，即(jí)由经验型(xíng)管理(lǐ)向科学型(xíng)管(guǎn)理转变；由粗放式的外延管理(lǐ)向精细化(huà)的(de)内涵管理转变；由事务型管(guǎn)理(lǐ)向流(liú)程式(shì)管理转(zhuǎn)变；由封闭式管(guǎn)理向开放式、民(mín)主式管理转变。

　　　　三、落实(shí)课改精神，深化教学改革 

　　　　提高教育质量，教(jiào)学改革是动力。

　　深化(huà)教(jiào)学改革(gé)要以课标为依据，以常(cháng)规为基石(shí)，以(yǐ)科研为(wèi)依托，以课堂为载体(tǐ)，实现“六化”，即教师素质(zhì)品位化，师生交(jiāo)往人文化，教学设计(jì)科(kē)学化，习题训练精炼化(huà)，课堂教学高效(xiào)化。

　　　　（一）以课(kè)堂为(wèi)主阵地。

　　教(jiào)学改(gǎi)革要以学生为本，以学生的(de)发展(zhǎn)为本(běn)，优化教(jiào)学手段(duàn)，改(gǎi)革教学方法(fǎ)。

　　教师进课(kè)堂要求“六(liù)带”，即(jí)“带着微笑进(jìn)课堂，带(dài)着激情(qíng)进课堂，带着爱心进课(kè)堂，带着自(zì)信进课堂(táng)，带着责任进课堂(táng)，带着(zhe)反思(sī)进课堂(táng)”。

　　具(jù)体要明确一(yī)个中心(xīn)（即(jí)以学生为主体），实现两(liǎng)大转(zhuǎn)变(biàn)（学生自主学习，合(hé)作学习），落实(shí)三维目(mù)标，创设“四(sì)多时空”（课堂(táng)给学生多一(yī)点深入思考的(de)时间(jiān)，多一点(diǎn)消化反(fǎn)馈(kuì)和校正(zhèng)的时(shí)间(jiān)，多一点动手实践的(de)时间，多(duō)一点了(le)解社会(huì)的时间），全面提高课堂教(jiào)学的有效性，减轻学(xué)生过重的(de)课业(yè)负担。

　　学校领导(dǎo)要经常(cháng)深入课堂(táng)督查、研(yán)究和指(zhǐ)导，实现课堂教学“零距(jù)离”管(guǎn)理(lǐ)。

　　教研组要有计划地(dì)组织以课堂教学为主的评课活动(dòng)和专题(tí)研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教(jiào)育改革要优(yōu)化(huà)知识结构(gòu)，丰富社(shè)会实践，强化(三权分立是谁提出的，三权分立是谁提出的孟德斯鸠是哪个国家人huà)能力培养。

　　着力提高学(xué)生的学习能力、实践能(néng)力、科技(jì)创新能力(lì)和自我管理能(néng)力，教(jiào)育学生学会知(zhī)识技能，学会动手动(dòng)脑，学(xué)会生存生活，学会做事做人(rén)，促(cù)进学生主动适(shì)应社会，开创(chuàng)美(měi)好未来。

　　　　（三）以评价体(tǐ)系为导向。

　　建立并逐步完(wán)善能促(cù)进学生全(quán)面发展(zhǎn)和(hé)促进(jìn)教师不断提(tí)高(gāo)的评价体系，要善(shàn)于发现和发展学生多方面(miàn)的潜能(néng)，发(fā)挥评价(jià)的教育(yù)功能和(hé)激(jī)励功能，帮助学生激发兴趣，树立自信，促进(jìn)学生健康成(chéng)长、主动发(fā)展、全面发展。

　　　　（四）以课(kè)程建设为主要内容。

　　学校在全面(miàn)执行国家(jiā)和地方(fāng)课程(chéng)计划，按要求开(kāi)足开(kāi)齐开好所有(yǒu)规定课(kè)程的(de)同时，要积极(jí)开发和利用各种课程资源，开(kāi)发(fā)校(xiào)本课程。

　　有利于(yú)培养学生的(de)探究(jiū)精(jīng)神和创(chuàng)新意识。

　　　　四(sì)、强化队(duì)伍建设，关注教(jiào)师发展 

　　　　教育大计，教师为本(běn)。

　　教(jiào)师能力强(qiáng)、水平高，学生才能健康成长，学校才能可持(chí)续(xù)发展(zhǎn)。

　　因此，造就一支师德(dé)高尚、业务精(jīng)湛、结构合理、充(chōng)满活(huó)力的高素质专业(yè)化教师队伍(wǔ)，是提升学(xué)校内(nèi)涵，提高教育质(zhì)量的(de)前(qián)提。

　　　　（一）加强(qiáng)师(shī)德建设。

　　要不(bù)断加强教师职业理想和职(zhí)业(yè)道德教育(yù)，增强(qiáng)广大(dà)教师教书育人的(de)责任感和(hé)使(shǐ)命感。

　　引导(dǎo)教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感(gǎn)染学生，做学生健(jiàn)康成长(zhǎng)的引路人，良好(hǎo)习(xí)惯的训练师(shī)，知识(shí)技能(néng)的奠(diàn)基者。

　　要把(bǎ)师德建设摆在学校工作的首位，校长亲自抓，常抓不懈，要求师生做到(dào)的，校长和领(lǐng)导班(bān)子成员首先必须做到，要以身作则，率先(xiān)垂(chuí)范，这样才能引领全校师(shī)生强化拼搏奉献意(yì)识(shí)、主人责任意识和行为示(shì)范意识。

　　以校本(běn)培(péi)训为平台(tái)，组织开(kāi)展内容(róng)丰富、形(xíng)式多样的师德培训。

　　要(yào)重视做好(hǎo)每年一次的师德(dé)标兵评选表彰工作，将师德表现作为(wèi)教师考(kǎo)核评(píng)价(jià)和评优聘用的前提和重(zhòng)要指标，采(cǎi)取综合措施(shī)，建(jiàn)立(lì)长效(xiào)机制。

　　　　（二）提高教师业(yè)务(wù)水(shuǐ)平。

　　完善培养培训体系(xì)，做好培养培训(xùn)规划(huà)，努力抓(zhuā)好集(jí)体备课、校本研修、名师育名师(shī)和校(xiào)际结对帮扶等(děng)活(huó)动，优化队(duì)伍结构(gòu)，提(tí)高教师专业水平和教学能力。

　　创(chuàng)新教师培训模式，走“以训(xùn)带研，以研(yán)促训，研训结合”的校本研训新路子，要做到“学有所用、用有所思(sī)、思有所(suǒ)得”。

　　通过研(yán)修培训、同(tóng)伴互助、自学反(fǎn)思(sī)、课(kè)题带动(dòng)等方(fāng)式(shì)，培养教育教学骨干(gàn)、专家型教(jiào)师和学科带头人(rén)。

　　强化教师的(de)竞争进取意识、团队合作意(yì)识、学习(xí)反思(sī)意识和专业成(chéng)长意识。

　　　　五、形成办学特(tè)色，打造(zào)品(pǐn)牌学校 

　　　　在着力提升学校综合实力的过程中，还应注重营造物质文化(huà)氛围，提(tí)炼精神文化传统，形成制(zhì)度文化支(zhī)柱，切实加强(qiáng)校园文化建设；注重搞好教育信息化建设(shè)，促进教育现(xiàn)代化进(jìn)程(chéng)。

　　要遵(zūn)循教(jiào)育规律，发挥本校(xiào)优势，选(xuǎn)中突(tū)破口，以点(diǎn)带(dài)面，整体优化，形(xíng)成特色。

　　要创造有(yǒu)利条(tiáo)件，鼓励教师和(hé)学校领导班子成员在实践中大胆探(tàn)索(suǒ)，与时俱(jù)进，不断更(gèng)新(xīn)教育思想(xiǎng)、教(jiào)育模式和教育方(fāng)法，逐步形成(chéng)一种独特的、优质的、稳定的(de)办(bàn)学风格(gé)，从整(zhěng)体上形成特有的治学方略(lüè)、办学思(sī)路和办(bàn)学理(lǐ)念。

　　要(yào)倡(chàng)导教育家办(bàn)学，育名师，抓(zhuā)质(zhì)量(liàng)，创特(tè)色，树(shù)品牌。

　　要在更高层面(miàn)上重(zhòng)视办学理(lǐ)念的输出与共享，扩(kuò)大优质资源的辐射面和影(yǐng)响力(lì)，进一步提升(shēng)学校的创新能力和品牌效(xiào)应，促(cù)进学(xué)校走上可持续发展(zhǎn)的(de)良(liáng)性循环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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