准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中学现任校长，准格(gé)尔(ěr)旗民族(zú)中(zhōng)学(xué)搬迁(qiān)是学(xué)校地址：准格尔旗薛家(jiā)湾镇(zhèn)学(xué)校性质：公办,私(sī)立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和(hé)火花塞抖动区别 三大球和三小球分别是什么 三大球的起源 为盼(pàn)君归来 有很大区别的，首先积碳抖动(dòng)，是因为压缩(suō)比不(bù)正常(cháng)，空(kōng)气少汽油混合气过多导致爆震不规律所以产生抖(dǒu)动，但是它四个缸喷油点火都正常(cháng)的，积(jī)碳(tàn)过(guò)多会吸收(shōu)部分汽(qì)油(yóu)，在(zài)燃烧的时候不够充(chōng)分就会产(chǎn)生抖动(dòng)，而火花塞抖动是因为(wèi)某个缸工... 展开详情 元征剪(jiǎn)式(shì)举(jǔ)升机排气方法(fǎ) 飘雪无垠 需要排气的(de)，一(yī)般的举(jǔ)升机(jī)油缸上都(dōu)有排气螺丝的(de)。

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准格尔旗民族中学现任校长(zhǎng)，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬迁

　　学校性质：公办,私立

准格尔旗民族中(zhōng)学简介说明文

　　准格尔旗民族中学

　　目录

1. 学校理(lǐ)念 

   　　校(xiào)长目(mù)标(biāo)

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总占地(dì)面积41000m2,教学办公楼(lóu)、宿舍楼、多功能体艺楼、图(tú)书实(shí)验电教综合(hé)楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪(yí)器按自治(zhì)区“普九”达标一(yī)类(lèi)标准配齐,校园网络系统、双控闭路(lù)电视(shì)教(jiào)学系统运用于教(jiào)学,班班实现多媒体教学,现代教育技术水平(píng)走(zǒu)进(jìn)自治区前列,被(bèi)国家(jiā)教育部命名为(wèi)“农(nóng)村(cūn)计算机网络(luò)信息站(zhàn)示范校(xiào)”。

　　　　学校现有教职工193人,其中专任教师148人,学历合格率为(wèi)100%。

　　有43名教师分别(bié)获(huò)市(shì)、区(qū)、国家(jiā)级“优(yōu)秀教师”、“教学(xué)能手”称(chēng)号。

　　学校现有教(jiào)学班38个,在校学生2163人(rén),其中少数民族学生(shēng)893人。

　　　　学校以培养“四有”新(xīn)人为目标(biāo),以“正德创(chuàng)新清(qīng)伍猛、敦品励(lì)学”为校训,加强管理,科研引路,开拓创(chuàng)新,教育教学质(zhì)量稳步(bù)提高。

　　先后荣获全(quán)国(guó)双合格“优秀家长学校”、“群(qún)众(zhòng)体育(yù)先(xiān)进单位”、全国流动(dòng)人(rén)口子(zi)女(nǚ)农村留守儿童“示范(fàn)家长学校”称(chēng)号;内蒙古(gǔ)自治区“现代(dài)教育技(jì)术(shù)优秀学校”称号;鄂尔多斯市“文(wén)明单(dān)位标兵”、“初(chū)中语文(wén)整体改革先进集体(tǐ)”称号，连续六(liù)年获全市“教(jiào)学质量先进学校”称号。

　　承(chéng)担(dān)6项国家级课题实(shí)验，现有德育、物理(lǐ)、作文(wén)三步(bù)法3项(xiàng)课题成(chéng)功(gōng)结题。

　　优质的教育服务与良好的(de)办学质量,赢得社会的认可与支(zhī)持(chí),近(jìn)年来得到(dào)社会(huì)各界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗志,同心同德,群策群力,向着建成自治区“校园一(yī)流(liú)、管(guǎn)理一流、师资一流、设备(bèi)一流、质量一流(liú)”的(de)普通初级(jí)中学目标迈进(jìn)。

　　学校理念 

　　校长目标　　提升学校内涵 提高(gāo)教育质量 　　文 / 内蒙(méng)古准格尔旗民族中学(xué)校长 杨树清 

　　　　学(xué)校内涵式发展是(shì)实(shí)践科(kē)学发展观的必(bì)然要求，是实现可持续发展(zhǎn)的(de)必然选择(zé)。

　　走内(nèi)涵式发展(zhǎn)之路，更新理念是(shì)前提(tí)，培(péi)养人才是根本(běn)，提高质量(liàng)是核心，科(kē)研(yán)创(chuàng)新是(shì)动力，发(fā)展(zhǎn)教师是关键，强化管理是策略(lüè)，打造名校是途径。

　　　　一(yī)、更新育人理念，创新育人模式 

　　　　新出台的(de)《国家中长期教育改革和(hé)发展规划纲要》明确指出：“育人为(wèi)本(běn)是教育工作(zuò)的根本要(yào)求”，“以学生为主体，以教(jiào)师为(wèi)主(zhǔ)导(dǎo)，充(chōng)分发挥教师(shī)的主(zhǔ)动(dòng)性，把促进(jìn)学生成长成才作为学校一切(qiè)工作的出发(fā)点和落脚点(diǎn)，关(guān)心每一个学生，促进每(měi)个(gè)学生主动地、生(shēng)动(dòng)活泼(pō)地发(fā)展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学(xué)生提供适合的教(jiào)育，培养造就数以亿(yì)计的高素(sù)质劳(láo)动(dòng)者、数以(yǐ)千万计的专门人(rén)才和一(yī)大批拔尖创新(xīn)人才。

　　”所以，作为(wèi)一名教育(yù)工作者，不断更新自己的(de)人才观和(hé)育(yù)人理念已(yǐ)成为一种责任和必需。

　　　　（一）树立人人成才观(guān)念，面向(xiàng)全体学(xué)生(shēng)，促进学生成长成(chéng)才。

　　树立(lì)多元(yuán)化人才观念，尊(zūn)重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养(yǎng)人(rén)才(cái)。

　　树立终身(shēn)学习观念，为持(chí)续发展奠定基础(chǔ)。

　　树立系统(tǒng)培养(yǎng)观念，推(tuī)进(jìn)各个(gè)学段间(jiān)的(de)有机衔(xián)接，理论与实践(jiàn)紧密结(jié)合，学校、家庭(tíng)、社会密切(qiè)配合(hé)，重(zhòng)视活动(dòng)育人与教学育人的有机融合，不断丰富育(yù)人形式和内容。

　　注重学(xué)思结合，知行统一，使每一(yī)个学生都能够得到长足发展。

　　　　（二）树立新型服务(wù)观念(niàn)，建设(shè)服务型学校(xiào)，营造良好(hǎo)的育人环境。

　　在全社会大力提倡服务型政府和服(fú)务型机关的背景下(xià)，学(xué)校首先应该把“以人为本、以发展为本”的思(sī)想提到新的高度(dù)落实，把“为学生服务(wù)、为家长服务、为社会服务(wù)”理念转(zhuǎn)变为具(jù)体行动，内化为学(xué)校(xiào)文化(huà)，把当前从事的工(gōng)作当做一种(zhǒng)责任和义务，把“人类(lèi)灵(líng)魂的工程(chéng)师”作为一种崇高的事(shì)业(yè)追求而不只(zhǐ)是一种(zhǒng)职业定位，只有这样，教师的心才能真(zhēn)正潜(qián)下来(lái)，静下来(lái)。

　　　　（三(sān)）树立长远(yuǎn)发展(zhǎn)观(guān)念(niàn)，教育学生养(yǎng)成习惯，形(xíng)成(chéng)能力，为学(xué)生成为(wèi)人才奠基。

　　答桥作为基础教(jiào)育工作(zuò)者，我们必须清醒(xǐng)地(dì)认识到，学校教(jiào)育只能是(shì)为学生人生的发展奠定基础，书本理论(lùn)知识只(zhǐ)能是人生发展的专业基础(chǔ)，学(xué)校（特别是(shì)基础教(jiào)育阶(jiē)段）是为(wèi)让学生成为未来(lái)人才做准(zhǔn)备(bèi)、打(dǎ)基础的地方，我们的主要任务是培养学(xué)生养成习(xí)惯(guàn)，形(xíng)成能(néng)力(lì)，适应(yīng)社会，创造未来。

　　　　二、创(chuàng)新管理机(jī)制，提高(gāo)管理(lǐ)效能(néng) 

　　　　“向(xiàng)目标要(yào)动力(lì)，向细节要超越，向(xiàng)管理(lǐ)要(yào)质量，向科研要创(chuàng)新(xīn)”。

　　学校要橘蚂实现内涵发展，管(guǎn)理创新势在必行，关键在于教师(shī)管理、学生管理和学(xué)校工(gōng)作管理的创(chuàng)新(xīn)。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管理模式，追求管理的精(jīng)细化、规(guī)范化和人文化(huà)，不三大球和三小球分别是什么 三大球的起源断创(chuàng)新(xīn)管理机制，提(tí)高(gāo)管理效能(néng)。

　　　　（一）创新教师工作评(píng)价制度，加快推进教(jiào)师管(guǎn)理实现三个转变。

　　即教(jiào)师管理制度由“重规(guī)范(fàn)”向“重促进”转变，由“重结果(guǒ)”向“重(zhòng)过程”转变，由(yóu)“重形式”向“重效果”转变。

　　教师评价制(zhì)度要(yào)充分体现评价的过(guò)程性(xìng)、发展性和激励性。

　　要明确规范制度，提升(shēng)“规范”境界，引领教师(shī)向“没有(yǒu)最好、只(zhǐ)有更好(hǎo)”的(de)工作品(pǐn)位追求，用发(fā)展的(de)目标激励教职员工，摒弃“只按制度工作”的传统思维；要坚持教(jiào)师发展与学生发展(zhǎn)相结合、教师发展与(yǔ)学校发(fā)展(zhǎn)相结合、教师个体(tǐ)的(de)全(quán)面发(fā)展与个性发展相结(jié)合，特别(bié)要注重(zhòng)优秀教师群体的(de)建(jiàn)设，专门制定教师团队发展(zhǎn)评价激励制度，使评价激励(lì)的重点聚集在教师、学生(shēng)和学(xué)校“三赢”的(de)结(jié)合面上(shàng)。

　　使学校管理更趋科学(xué)化(huà)、高效化。

　　引(yǐn)导和(hé)促进教师向学习型、研究(jiū)型、发展(zhǎn)型(xíng)方向发(fā)展。

　　　　（二(èr)）创新德育形式，丰富德育内容，推进(jìn)学生管(guǎn)理自主化。

　　以“引导学生形(xíng)成正(zhèng)确的世界(jiè)观、人生观(guān)、价值观”为目(mù)标，构(gòu)建各(gè)学段有(yǒu)效衔接的德育体系，不断提高德育工作(zuò)的吸引力和感染力。

　　加强(qiáng)理想(xiǎng)信(xìn)念教育，民族精神和时(shí)代精(jīng)神教(jiào)育(yù)，社会主(zhǔ)义荣辱观教(jiào)育，公民意识(shí)教育；加强心理(lǐ)健康教(jiào)育，重视对学生(shēng)心理的疏(shū)导和沟通，要重视培(péi)养(yǎng)学生的责任意识(shí)和(hé)安全意识(shí)。

　　把德育与智育有(yǒu)机(jī)结(jié)合，渗透(tòu)到教(jiào)育(yù)教学的各(gè)个(gè)环节(jié)，贯穿于学(xué)校教(jiào)育、家庭教育(yù)和社会教育的(de)各个方面。

　　把思想品德(dé)教育和行为养(yǎng)成教育有机结合(hé)起来，增强德育工作(zuò)的针对(duì)性和(hé)实(shí)效性(xìng)。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推(tuī)进学校工作(zuò)管理(lǐ)科学(xué)化、民主化。

　　重(zhòng)点抓好三(sān)项工作，一是明确目标(biāo)，首先要结合学校实际科学地定位学校发(fā)展目(mù)标愿(yuàn)景，围绕(rào)学(xué)校发展(zhǎn)目标自上而下确定各部门在各个(gè)阶段的工作(zuò)目标，引导全体师(shī)生确定自(zì)己的人生发展目标和(hé)各个阶段的(de)发展计划，自下而(ér)上实(shí)现目标(biāo)的(de)过程就是(shì)逐步实现学校整体(tǐ)发展目标(biāo)的过程。

　　二是科学计划，近期规划要三大球和三小球分别是什么 三大球的起源(yào)落实长远规划，学年计划要落实近期规划，学期计划要落实学年计划，周工(gōng)作安(ān)排要落实学期工作计(jì)划(huà)；三是狠抓(zhuā)落实，实行(xíng)教师岗位竞聘制和领导岗位目标(biāo)管(guǎn)理责任制(zhì)，要保证人人有(yǒu)事(shì)做(zuò)，事事有(yǒu)人(rén)管(guǎn)，要做(zuò)到工作标准有高(gāo)度，过程(chéng)管理有力度(dù)，考核评(píng)价有尺度。

　　努力(lì)实现四个转变，即由经验型管理(lǐ)向科(kē)学型(xíng)管理转变；由粗(cū)放式的外延管理向精细化的内涵管理转变；由事务(wù)型管(guǎn)理(lǐ)向流程式(shì)管理转变；由(yóu)封(fēng)闭式(shì)管理向开放(fàng)式、民主式管理转变。

　　　　三、落实课(kè)改精神(shén)，深化教学改革 

　　　　提高教育质量，教(jiào)学改革是(shì)动力(lì)。

　　深化(huà)教学(xué)改革要以课标为依据，以常规为(wèi)基(jī)石，以科研为(wèi)依托，以课堂为载体，实现“六(liù)化”，即教师素(sù)质品位化(huà)，师生交往人文(wén)化，教学设计(jì)科学化，习题训练精(jīng)炼(liàn)化，课(kè)堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改革要以学生为本，以学(xué)生的发展为本(běn)，优化教学(xué)手段，改革(gé)教学方法。

　　教师进(jìn)课堂要求“六带”，即“带着微笑进课堂(táng)，带着激情进课堂，带着爱(ài)心进(jìn)课堂，带着自信(xìn)进课堂，带着责任进课堂，带着反思进课堂(táng)”。

　　具(jù)体要明确一(yī)个中(zhōng)心（即以学生为主体），实现两大(dà)转变（学生(shēng)自主(zhǔ)学习，合作学(xué)习），落实三维目标(biāo)，创设“四多时空”（课堂给(gěi)学(xué)生多一点(diǎn)深入思考的时间，多(duō)一点(diǎn)消化反馈(kuì)和校正的时(shí)间，多一点动手(shǒu)实践的时间，多一点了解(jiě)社(shè)会(huì)的时(shí)间(jiān)），全(quán)面提高课堂教学(xué)的有效(xiào)性，减轻学生(shēng)过重(zhòng)的课(kè)业负担。

　　学(xué)校领导要经常深入(rù)课堂督(dū)查、研究和指(zhǐ)导，实现课堂(táng)教学(xué)“零距离(lí)”管(guǎn)理。

　　教研(yán)组要(yào)有计划地组织(zhī)以课堂(táng)教学为主的评课活动(dòng)和专题研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改(gǎi)革要优化知(zhī)识结构，丰富(fù)社会实践，强化能力培养(yǎng)。

　　着力提高(gāo)学生(shēng)的学习能力(lì)、实践(jiàn)能力、科技创(chuàng)新(xīn)能力和自我管理(lǐ)能力(lì)，教育学(xué)生(shēng)学会知识技能，学会(huì)动(dòng)手动脑(nǎo)，学会生(shēng)存生活，学(xué)会做事做人，促(cù)进学生(shēng)主动适应社会(huì)，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体(tǐ)系为导向。

　　建(jiàn)立(lì)并逐步完善(shàn)能促(cù)进学生全面发展(zhǎn)和促进(jìn)教师不(bù)断提高的评价体系(xì)，要善(shàn)于发现(xiàn)和发展学(xué)生(shēng)多方面(miàn)的潜能，发(fā)挥评价(jià)的教育功能和激励功(gōng)能，帮助学(xué)生(shēng)激发(fā)兴趣，树立自信，促进(jìn)学生(shēng)健康(kāng)成长(zhǎng)、主动发展、全面发(fā)展。

　　　　（四）以课程建设为主要内容。

　　学(xué)校在(zài)全面执行国(guó)家和地方课程计划，按(àn)要求开足开齐开(kāi)好所有规定课程的同时(shí)，要(yào)积极开发和利用各种(zhǒng)课程资源(yuán)，开发校本课程。

　　有(yǒu)利于培养学生的探究(jiū)精神(shén)和(hé)创(chuàng)新意识。

　　　　四、强(qiáng)化队伍(wǔ)建设，关注教(jiào)师发展(zhǎn) 

　　　　教育大(dà)计，教(jiào)师为(wèi)本(běn)。

　　教师能(néng)力强、水平(píng)高，学生才能健康(kāng)成长，学校才能(néng)可持续发展。

　　因此，造就一支师(shī)德高(gāo)尚、业务精(jīng)湛、结构合理、充(chōng)满活(huó)力的高(gāo)素(sù)质专业化(huà)教师队伍，是提升学(xué)校(xiào)内涵，提高教育质(zhì)量的前(qián)提(tí)。

　　　　（一）加强师德建设(shè)。

　　要(yào)不(bù)断加(jiā)强教师职业理想(xiǎng)和(hé)职业道德教育，增(zēng)强(qiáng)广(guǎng)大(dà)教师(shī)教书育人的责任感(gǎn)和使(shǐ)命感。

　　引导教师要(yào)关爱学生(shēng)，严谨笃学(xué)，淡泊(pō)名利，自尊自(zì)律，以(yǐ)人格(gé)魅力和学识魅(mèi)力教育感(gǎn)染学生，做(zuò)学生健康成(chéng)长(zhǎng)的引路人(rén)，良好习惯的训练师，知识技能的奠(diàn)基者。

　　要把师德建设摆在(zài)学校(xiào)工(gōng)作的首位(wèi)，校长亲自抓，常抓不懈，要(yào)求师生(shēng)做到的，校长和领导(dǎo)班子成员首(shǒu)先必须(xū)做到，要(yào)以身作则，率先垂范(fàn)，这样才(cái)能(néng)引领全校师生强(qiáng)化拼搏(bó)奉献(xiàn)意(yì)识(shí)、主人责任意(yì)识和行为示范(fàn)意识。

　　以校本(běn)培训为平台，组(zǔ)织开展内容丰富(fù)、形式多样的师(shī)德培训(xùn)。

　　要重视做好每年一次的师德(dé)标兵评选表彰工作，将师德(dé)表现作(zuò)为(wèi)教师考核(hé)评价和评(píng)优(yōu)聘用的前提和重(zhòng)要指标，采取综合(hé)措施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教(jiào)师业务水(shuǐ)平。

　　完(wán)善培养(yǎng)培训体系(xì)，做好培养培(péi)训(xùn)规划，努力抓好集体备课、校本研修、名师(shī)育名师(shī)和校(xiào)际(jì)结(jié)对帮扶等(děng)活(huó)动，优化队伍(wǔ)结构(gòu)，提高教师专业水(shuǐ)平和教学(xué)能力。

　　创新教师(shī)培训(xùn)模式，走“以(yǐ)训带研，以研(yán)促训，研(yán)训结合”的校本研训(xùn)新路子，要做到“学(xué)有所用、用(yòng)有所(suǒ)思(sī)、思有所得(dé)”。

　　通过研修培训(xùn)、同伴(bàn)互助(zhù)、自学反思、课题带动等方式，培养教育教(jiào)学骨干、专家型教师和学(xué)科带(dài)头人。

　　强化教师(shī)的竞(jìng)争进取意(yì)识、团队(duì)合(hé)作意识(shí)、学习反思意识和专业成长意识(shí)。

　　　　五、形成办学(xué)特(tè)色，打造品牌学(xué)校 

　　　　在着(zhe)力提升学校综合实力的过程中，还应(yīng)注(zhù)重营造物质文化氛围(wéi)，提炼精神文化(huà)传统(tǒng)，形成制度文(wén)化支柱，切实(shí)加(jiā)强校园(yuán)文(wén)化建(jiàn)设；注(zhù)重搞好教育信(xìn)息化建设，促(cù)进教育(yù)现代化进程。

　　要遵循教(jiào)育(yù)规律，发挥本校优势，选中突破口，以(yǐ)点(diǎn)带面，整(zhěng)体优化(huà)，形成特色。

　　要创造(zào)有利条件(jiàn)，鼓励教师和学校(xiào)领导班子(zi)成员在(zài)实践中大胆探索，与时俱进，不(bù)断更新教育思想、教育模式和教育方法，逐(zhú)步(bù)形(xíng)成一种独特(tè)的、优(yōu)质(zhì)的、稳定(dìng)的办学风格，从整体(tǐ)上形成特有的治学方略、办学思(sī)路和(hé)办学理念。

　　要倡导(dǎo)教育家(jiā)办(bàn)学，育(yù)名师，抓质量，创特色(sè)，树品牌。

　　要在更(gèng)高层面上重视(shì)办学理念(niàn)的输(shū)出与共享，扩大优质资源的辐射面和影响力，进一步提升学(xué)校的创(chuàng)新能力和品牌(pái)效应，促进学校走上可持续(xù)发展的良性循(xún)环轨道。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

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  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

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  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

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  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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